对马克思主义基本原理概论课实施案例教学的思考

案例教学是一种比较理想的符合大学生认知规律和心理需求的新教学尝试。它在教学实践中的灵活运用,为“两课”教学改革提供了新的契机,成为深化“两课”教学方式改革的新的突破口。《马克思主义基本原理概论》实施案例教学要努力提高增强思想政治理论课教师的责任感和敏锐性,要注重紧密围绕思想政治教育的目标展开教育教学,要努力捕捉学生理论思考中的疑点、热点和难点进行案例教学。     

追求企业安全发展就是实践科学发展观

科学发展观是党的十七大提出的指导中国改革开放、社会主义现代化建设的重大理论,是马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的继承和发展。     

力求把握整体性的马克思主义

坚持和巩固马克思主义指导地位,需要我们把握整体性的马克思主义.把握整体性的马克思主义,是马克思主义科学体系本质特征和学术传统的内在要求,是落后国家社会主义革命、建设和改革事业的实践需求,是当前增强理论武装和理论研究的系统性科学性有效性的迫切要求.     

《国防科技工业科学发展文集》征稿启事

为认真贯彻落实《中共中央关于在全党开展深入学习实践科学发展观活动的意见》的有关要求,本着大力宣传科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求,大力宣传实践活动的先进典型．成功经验和突出成效,积极推进国防科技工业科学发展,中央党校马克思主义理论部作为支持单位,国家国防科技工业局新闻宣传中心作为主办单位开展征文活动,择优由人民出版社集结出版《国防科技工业科学发展文集》。同时编辑委员会将评选30篇优秀论文,并向作者颁发荣誉证书和奖金。编辑委员会内设办公室,成员由各军工集团公司有关部门负责同志组成。     

理论创新是马克思主义的本质要求——《马克思主义中国化理论创新规律与历程研究》评介

回顾马克思主义中国化的历史进程,探讨马克思主义中国化理论创新规律,是摆在理论工作者面前的一个重大课题。最近,我欣喜地看到,夏东民教授又一部力作：《马克思主义中国化理论创新历程与规律研究》问世了。这部长达40万字的著作由吉林人民出版社出版,这是夏教授在十多年间学习和研究中国共产党马克思主义中国化理论创新实践的又一学术研究成果,令人敬佩。     

以人为本:科学发展观的人文意蕴

融科学性与人文性于一体的科学发展观,是我们党最新的发展理论。以人为本是其人文特质的本质表现;以人为本既揭示了发展的目的与意义,也体现了我们党的宗旨,是对马克思主义哲学人文关怀的当代继承与实践。     

信息时代马克思主义哲学育人价值的实现

信息时代对学生的文化判断和道德判断能力提出了挑战 ,也对马克思主义哲学教育提出了更高的要求。通过分析马克思主义哲学育人价值及其体现 ,指出在现代课堂教学中 ,理论的选择和比较是马克思主义哲学育人价值实现的重要环节。     

践行“三个代表”要求做求真务实的领导者

江主席在“七一”重要讲话中指出 :“贯彻‘三个代表’要求 ,必须坚持党的实事求是的思想路线 ,大力发扬求真务实、勇于创新的精神 ,创造性地推进党和国家的各项工作 ,在实践中不断丰富和发展马克思主义。”这一科学论断告诉我们 ,要不断增强党的创造力、凝聚力和战斗力 ,推进党的事业 ,必须把求真务实和勇于创新这两个基本点统一起来、结合起来。如果说勇于创新是奔腾不息的水流 ,那么求真务实就是创新的源泉 ,只有坚持求真务实 ,才能给创新以基石和依据 ,才能使事业的长河源远流长。我军各级领导干部肩负着全面推进军队党的建设、加快军事…     

论学风不正的成因及根治方略

一什么叫学风 ?学风 ,主要指对待马克思主义的态度问题 ,对待理论与实际的关系问题 ,也是全党同志对待学习与工作的态度问题。我们党历来重视学风建设。毛泽东同志称之为“第一重要的问题”。江泽民同志也反复强调 :“学风问题是非常重要的问题 ,也是个政治问题。”由此可见 ,党的学风建设必须要抓紧、抓深、抓严、抓实。应该说 ,目前我们党内学风的主流是好的 ,但也有少数同志不把学习当回事 ,主要表现在 :(一 )敷衍之风。一些党员干部为应付检查、装潢门面、为自个脸上贴金 ,应付差事学。这些人学习缺乏感情 ,迫于形势、迫于职务所逼 ,有…     

科学对待和创造性地发展马克思主义的光辉典范——纪念邓小平视察南方谈话十周年

邓小平在南方谈话中提出的一系列新思想 ,新观点 ,是其坚持实事求是 ,解放思想 ,一切从实际出发的思想路线的科学结晶。邓小平既坚持马克思主义的基本原理 ,没有丢”老祖宗” ,又反对教条主义和本本主义 ,坚持理论与实际相结合 ,在实际中不断发展马克思主义。