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321.
财务精细化管理是今后一个时期财经管理工作的方向。当前各级部队在开展精细化管理活动中还存在认识上的误区。推进财务精细化管理的创新发展,需要更新观念、规范秩序、创新手段和提高管理能力。  相似文献   
322.
基于二分法的弹道解算决定火炮射击诸元   总被引:1,自引:0,他引:1  
系统分析了决定火炮射击诸元的方法,提出了一种基于二分法求根思想的解外弹道方程组决定火炮射击诸元的算法,对这种方法的计算步骤进行了具体分析,并应用实例进行验证计算,计算结果表明该方法计算方便、步骤简单、使用广泛、精度高.  相似文献   
323.
王并洲  李刚 《国防》2012,(8):47
组织开展民兵军事训练等级评定,是"十二五"民兵军事训练改革的重大实践安排,也是提高民兵军事训练质量的重要保证,必须结合实际科学组织实施. 做好民兵军事训练等级评定工作,必须实行"三个结合",拨正工作导向.一是要与军事斗争准备紧密结合.着眼推进常态化军事斗争准备,基于对信息化条件下体系作战的需求把握,下力改变过去重单兵、重基础、重技能的考评方式,积极向成建制、综合性、全过程的考评方向转变,不断融入信息化考评理念、丰富信息化考评手段、提高信息化考评能力.二是要与遂行任务需要紧密结合.紧密结合民兵的职能使命和可能担负的任务,根据分队性质、任务和年度训练要求,合理确定考评内容、考评标准和考评方法,突出快速集结、机动到位、抢险救援、反恐维稳、城市防空等实际能力的检验,注重把实战化检验、非战争军事行动能力作为考评的基本参照,不断增强考评的针对性和有效性.  相似文献   
324.
周力 《国防》2012,(12):59-60
系统思想是解决复杂问题的科学方法,强调从整体上对对象进行认识和把握.随着经济社会全面发展,支撑征兵工作的基础层面已由传统意义上的军队、公安、民政、教育、卫生等几个领域,拓展延伸到经济社会存在的多个领域,征兵工作的时间、空间跨度随之拓展延伸,涵盖了组织保障、兵役登记、宣传教育、征集入伍、优抚安置和征集机构等系统工作,是一个复杂的系统.做好新形势下的征兵工作,就要全面把握征兵工作的系统性,使整个征兵工作系统的行为和功能得到充分发挥. 突出领导机制完善,强化征兵工作的组织保障.新《兵役法》规定,省市县军事机关兼该各级人民政府兵役机关,在上级军事机关和同级人民政府领导下,负责办理本区域的兵役工作.  相似文献   
325.
江苏陆军预备役高射炮兵第一师注重把握基层建设的特点规律,以"三律一化"(观念律德,纪律律人,规则律事,以文化人)教育管理方法为抓手,采用科学手段实施管理,努力把基层营连打造成"战斗力的生长点、军民融合的落脚点、社会管理的联系点",不断提高正规化管理水平。该师始终注重管理工作的战斗性,制定《预备役基层营连建设规范》,规范营连每季、每月、每周  相似文献   
326.
柏运争 《国防》2012,(11):83
前不久,安徽某陆军预备役步兵师组织600余名现役和预备役官兵,远程机动500余公里到生疏地域,进行防"敌"袭扰机场的防卫作战科目演习。此次演习,该师在缩小场地上分别开设5个独立的师团指挥所,重点演练机场防卫时的阵地编成、兵力部署、工事构筑、火力配系、障碍设置和各种情况的判断、决心与处置方法。演习过程中,在专门设置导演机构的基础上,采取以少代多的方法,做到师、团、营、连指挥要素全,  相似文献   
327.
《政工学刊》2012,(9):41-42
把继承传统方法手段与用好现代信息网络技术结合起来。思想政治教育是做人的工作,而人的思想千差万别、千变万化。网络教育手段和传统教育方法都不是万能的。没有哪一种能够解决所有思想问题,只有针对某一种思想  相似文献   
328.
解析法区域覆盖卫星星座设计   总被引:1,自引:0,他引:1  
对典型卫星星座进行了分析。使用解析方法,以卫星载荷的工作高度范围为约束条件,以有效利用卫星覆盖区域为原则,给出设计区域覆盖卫星星座的详细步骤,得出卫星轨道根数和星座轨道参数。利用卫星工具包(STK)生成卫星星座图。  相似文献   
329.
冯琦  戴伟 《现代防御技术》2012,40(4):162-166,170
以武器装备初始备件的设计与供应现实为背景,根据初始备件的配置依据,提出了一种基于维修任务和维修保障要求的初始备件设计方法。通过这种设计方法,能够在研制过程中同步开展初始备件设计,并优化配置方案,从而为武器装备的初始备件清单设计提供了依据,也为其他武器装备的初始备件清单设计提供了借鉴。  相似文献   
330.
社会美的具体形象的力量与导向是多种因素的综合反映,要把社会美放到具体的田野工作中去考察,把富于创新理念的美育理论置于具体的背景中去理解,这样有利于深入发掘蕴含于群众之中的社会美资源。要在悬置经验本位和相关理论假设的前提下得出个案研究的新结论。在美育领域,无论是教育者还是受教育者都是审美主体,因为两者的目的都是为了更好地对待审美对象,实现主体与客体的互通共融。社会美的无限的丰富性内容有待于我国美学美育工作者去发现,重要的是要从具体的鲜活的事例出发。  相似文献   
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