论体育教学活动中学生创新精神的培养

目前,创新教育已成为素质教育的核心。课堂教学是培养学生的创新精神和实践能力的主渠道。在课堂教学中应引导、启发学生勤于思考、积极探索、交流合作、勇于实践,逐步培养学生的创新意识,增强学生的动手实践能力,促进学生身心健康发展。在体育教学中,对学生创新精神的培养尤为重要。本文针对目前体育教学中学生创新精神的培养进行分析,以期能够为体育教学改革提供有益的参考。     

兵团团场义务教育经费管理问题刍议

兵团团场义务教育经费管理存在公用经费补助标准偏低、覆盖范围过窄、办学成本高、经费配置失衡、团场义务教育投入能力欠缺等问题,通过进一步完善兵团义务教育管理体制、经费投入保障机制、教育资源配置机制和经费监督保障机制,才能够有效解决上述问题,保障兵团团场义务教育经费的合理使用。     

信息知识库中的数据可用性恢复策略

信息知识库在工业生产中能够提高生产效率、降低资源消耗,但数据失效频率高。针对多节点失效重构的纠删码策略较少,且未充分考虑失效数据重构时各参与节点间的链路关系,导致重构效率较低。针对信息知识库数据失效,提出一种新的重构策略。根据节点的数据处理能力,选取数据处理能力最高的新生节点为路由节点;依据路由节点与候选供应节点及剩余空闲节点的链路带宽,确定供应节点及新生节点,从而构建数据重构网络拓扑,提高失效数据重构效率。实验结果证实,与传统纠删码策略性能比较,该方法有较短的重构时间和较高的重构成功率。     

国内装备采购研究现状与趋势研究——基于CiteSpace知识图谱软件的可视化分析

本文利用CiteSpace知识图谱分析和可视化工具,从时间分布、期刊来源和作者机构等方面对CNKI中文期刊全文数据库2001年1月1日至2020年6月30日间收录的以"装备采购"为关键词的642篇学术论文及文献进行数据可视化分析,并通过关键词词频共现分析对该领域的高频关键词进行了词频统计。在利用CiteSpace软件对"装备采购"相关文献进行统计分析后,详细论述了装备采购研究的发展趋势,并总结出目前军队装备采购研究的现状与不足,如军队内部科研力量作为装备采购领域研究的核心组成部分,相互间缺乏交流研究;装备采购领域研究方向多元,但基础理论、概念研究不够深入等。在此基础上梳理出优化后期装备采购领域研究发展的建议,以期为完善军队装备采购领域的研究工作提供一定参考。     

基于可信度的网络安全性分析方法

提出了一个基于可信度方法的网络安全性分析模型。该模型在脆弱点信息、脆弱点之间的关系、脆弱点与安全性的关系的表示中引入可信度因子,通过不确定推理对主机和网络的安全性进行分析。该模型能综合考虑诸多因素,有效处理安全性分析中的不确定知识。     

涉外型院校实施体育“双语教学”的可行性研究

在社会飞速发展的时代,经济的进步促使知识的日新月异,导致教学模式的不断创新。伴随着我国加入WTO,双语教学应运而生.在体育教学中运用双语教学,是体育教学模式的大胆尝试和教学手段的创新.涉外型院校具有实施体育双语教学得天独厚的条件,双语教学的实施具有重要意义,并有可行性。     

对知识经济时代下培养大学生自主创新能力的思考

随着知识经济时代的到来,自主创新能力是经济和社会发展的重要支撑。作为高等学校,担负着培养自主创新能力人才的任务,但是传统的高等教育观念,制约着学生自主创新能力的形成和发展。如何更新高等教育观念,积极探索培养学生自主创新能力的新途径,是每个教育工作者需要认真研究和思考的新课题。     

新疆高校学生体育锻炼态度与习惯的调查研究

高等教育中的体育教育直接肩负着“增强学生个体体质、促进学生个体健康”的使命,使我们培养的学生不但要掌握现代科学文化知识,还要有良好的身体素质和健康的体魄。而体育锻炼态度和习惯的培养是实现高校体育目标和任务的重要环节。本文通过对新疆省几所重点高校男女学生体育锻炼态度和习惯的调查与比较,从而分析高校男女学生在体育锻炼态度和习惯的差异和联系。为顺利完成高校体育教育的目标和任务,提供研究参考。     

舰艇协同作战导弹防御模型研究

舰艇协同作战是未来战争的主要作战形式,导弹防御是其主要的作战职责.运用信息论的方法对舰艇协同作战中敌方导弹发射策略的不确定性进行建模,运用可靠性理论对协作效果进行建模,并引进知识的概念作为其度量,同时用边的函数对网络复杂性进行建模,综合这两种因素在以最大化防御时间为总的决策目标,以己方导弹储备和敌方来袭速率为决策因素对导弹防御作出辅助决策.     

NEGOTIATING NONPROLIFERATION: Scholarship,Pedagogy, and Nuclear Weapons Policy

In nuclear nonproliferation negotiations, many governments pursue multiple objectives, and changes in policy can occur rapidly—and often unexpectedly. For these reasons, understanding nonproliferation requires empathy and imagination rather than just historical fact. This article considers one teaching tool to encourage such insight—simulations—and demonstrates how teaching and scholarship can interact to improve our understanding of the complex decisions and negotiations involved in nuclear nonproliferation. The article consists of five parts: first, it explains the benefits of simulations as both a policy development tool in Washington and as a teaching tool in universities; second, it describes the pedagogical strategy of the Stanford University simulation program; third, it shows how the simulations have identified and highlighted theoretical and substantive insights that are often neglected in scholarly studies of nonproliferation; and fourth, it describes how students are tested to enhance the learning experience from the simulation. Fifth and finally, the article provides concluding observations about how using simulations in the classroom can help scholars develop insights that improve their understanding of real-world nuclear negotiation dynamics and outcomes.