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论环境侵权之公益诉讼制度 总被引:1,自引:0,他引:1
张万彬 《兵团教育学院学报》2011,(6):35-39,44
《侵权责任法》相关环境侵权的规范简陋而失之偏颇,为捍卫人权、保护环境,本文从环境侵权的理论和现实发展方面,探讨我国环境公益诉讼制度的建构问题,以期对我国环境侵权的相关立法和司法实践有所裨益。 相似文献
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张艳琴 《兵团教育学院学报》2013,23(2):82-84
数学课堂教学应营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学生的学习兴趣,使学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习的重要方式。 相似文献
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Hian Teck Hoon 《Defence and Peace Economics》2013,24(2):95-114
We examine the theoretical outcomes of disarmament on economic activity in a two‐sector model of endogenous equilibrium unemployment rate. Three main shocks are analyzed: Exogenous cutbacks in military spending on the capital good and employment, and a reduction in public sector debt. The first shock is contractionary for equilibrium employment if the capital‐goods producing sector is relatively labour‐intensive but expansionary under the alternative factor intensity assumption. The second shock is contractionary for employment under either relative factor intensity assumption. If Ricardian equivalence fails, a reduction in public sector debt is likely to expand long‐term employment (JEL E24). 相似文献
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选择适宜的军事司法立法形式 ,是充分发挥军事司法立法作用的重要前提。在分析外军军事司法立法形式的特点和我国军事司法立法形式的不足的基础上 ,提出了制定《统一军事司法法》的建议。 相似文献
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孙小红 《兵团教育学院学报》2004,14(3):33-36
我国现阶段的社会阶层已经由传统的工农两大阶层分化为十大阶层。各个阶层收入的差异直接影响到他们各自享受的教育机会。运用矫正平等和利益补偿原则,有利于在社会阶层急剧分化的情况下实现教育机会均等。 相似文献
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曹丽梅 《兵团教育学院学报》2012,(2):77-80
树立新理念,创建和谐学习情境,唤醒学生的主体意识,让学生在积极的思维和情感活动中主动地参与教学过程就越来越显现出其重要性了,这也是新课程改革给我们提出的最基本的要求。本文从兴趣引路,激发学生主动参与的积极性;营造民主和谐的氛围,创造学生主动参与的环境;开展小组合作学习,构建学生主动参与的平台;体验成功的愉悦,培养学生的创新能力;正确运用评价,树立学生主动参与的信心等五个方面,阐述了在数学课堂教学中如何让学生主动参与学习。 相似文献
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沙鸿瀚 《中国人民武装警察部队学院学报》2010,26(5):35-38
在现代刑事诉讼中,证人出庭作证是诉讼的直接言词原则和控辩对抗原则的典型体现,但实践中证人出庭作证的比率极低。我国法律虽然规定了对举报人、证人权利的保护,但操作性严重缺失,实践效果堪忧。应当借鉴域外刑事证人保护制度,结合我国国情,合理构建与现代刑事诉讼机制相适应的证人权利保护体系。 相似文献
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郭循超 《中国人民武装警察部队学院学报》2010,26(9):15-17
无直接利益冲突群体性事件有5个特点,即间接性、特定性、辐射性、关联性、暴力性.引发无直接利益冲突群体性事件的原因主要有4个方面:一是我国正处于社会转型期,贫富差距突出,矛盾多发;二是基层公共权力机关公信力下降和利益诉求渠道阻塞;三是法律意识淡薄和社会认同感降低;四是心理匿名感和信息的快速传播.研究应对无直接利益冲突群体性事件对策具有重要的现实意义. 相似文献
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李亚娣 《中国人民武装警察部队学院学报》2009,25(7):70-72
目前,我国外语教学普遍存在费时较多、收效较低的现象,特别是精读课教学,向来只注重给学生注入语言知识,而轻视学生创造思维能力的培养。要解决这一问题,外语教学工作者必须改变教学观念,避免在外语课教学中只重识记而轻思维这一现象。 相似文献
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