排序方式: 共有4条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1
1.
王声平 《兵团教育学院学报》2010,20(4):49-52
现象学教育学思想起源于德国,荷兰,从20世纪40年代起引起了欧美等国家的重视。范梅南是现象学教育学的重要代表人物之一,他的现象学教育学思想充满了浓厚的人文关怀和深远的教育意蕴,为我国的家庭教育提供了全新的视角和理念。 相似文献
2.
王声平 《兵团教育学院学报》2013,(3):34-39
本文以对范式和教学效能这两个概念的内涵为切入点,从时间发展的维度出发,对现代西方教学效能的主要研究范式:过程-先前经验研究范式;过程-系统性研究范式;过程-结果研究范式;实验性研究范式;过程-过程研究范式;过程-过程-结果研究范式这六个方面进行了分析,最后对其未来的发展趋势进行了阐述。 相似文献
3.
王声平 《兵团教育学院学报》2012,(3):70-73,84
"一纲多本"教科书政策是当代社会多元文化的价值诉求,同时也是我国基础教育改革的应然选择。然而,"一纲多本"政策在实施过程中却引发了学生学习负担加重;学生学习结果呈现"两极化"趋势;教科书质量不理想;教师专业能力发展出现困惑等四方面的现实问题。文章在分析"一纲多本"引发问题原因的基础上,从课程标准、教科书质量、学生和教师等几个方面对其未来的发展前景进行了展望。 相似文献
4.
王声平 《兵团教育学院学报》2011,21(4):76-81
幼儿教师流失从宏观上讲是一项较为复杂的系统工程。组织社会学以一种动态的、全景式的、社会性的视野为分析幼儿教师流失提供了全新的视角和理念:幼儿教师个体与组织间的不协调性是造成其流失的实质;从过程上看,幼儿教师流失经历了萌芽阶段——幼儿教师流失意识的初步选择,谈判阶段——幼儿教师流失意向的基本成型和执行阶段——幼儿教师流失的形成三个阶段。最后就幼儿教师流失问题进行了反思提出了建议。 相似文献
1