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论述了在英语精读课教学中应发挥教师的主导作用、调动学员的积极性和参与性,并就实践语篇教学、适当采用双语教学、鼓励学生背诵等问题进行了分析讨论. 相似文献
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门群 《中国人民武装警察部队学院学报》2013,29(3):70-72
通过实证研究的方法,检验"后方法时代"不同组合的词汇教学法的适用范围。实验中对英语水平较好(实验组)和中等(对照组)两组学生分别采用语境教学与任务型教学组合和语境教学与背诵单词表组合进行教学。结果显示实验组受试在实验中词汇量提高显著;对照组受试领会式词汇量提高显著,而复用式词汇量提高较小。研究结果说明要探索出有效的教学法需要考虑学习者的学习目的和学习水平以及结合各种教学法的优点以确定适合不同学习者的教法。 相似文献
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鲍红君 《兵团教育学院学报》2005,15(2):4-4
小学语文的教学目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力.但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象.须知,语文课的第一任务是让学生学习语言.而读是学习语言的重要途径之一.通过熟读、背诵,使书面语言转化为学生自己的语言,才能有效地提高学生阅读理解、运用语言的能力.因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练. 相似文献
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随着年龄的增长,默读逐渐代替了朗读,背诵逐渐让位于默记。潜意识中,这似乎是进步的标志。开始读书的时候,都是用手指着字行,跟着老师大声读,然后是自己小声读,后来老师就要求,不要读出声,要默读。到了大学,似乎除了英语,再也不需要,也没有人朗读和背诵。有一段时间甚至在中小学也取消了背诵,在反对死记硬背、反对“填鸭式”教学,提倡素质教育、培养能力的名义下,背诵成为不受欢迎的读书方式。 相似文献
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