导学达标中设问、启导策略 |
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作者姓名: | 崔强 |
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作者单位: | 新疆兵团农二师华山中学,新疆,库尔勒,841000 |
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摘 要: | 导学达标是目标教学的四个环节中最重要的一环.“导“指的是突出体现教师在整个教学过程中“主导“作用--启发诱导,“学“是学生在教师的启发诱导下充分发挥“主体“的积极思维活动.导学达标过程是师生双方信息交流的过程,而课堂的设问、启发是优化课堂教学结构和开启学生心智的阶梯与桥梁.若教师具有良好的课堂提问、启导技巧,不仅能够激发学生的求知欲,调动学生思维的积极性,使学生逐步学会发现问题和思考问题的方法,而且也能有效地发展学生智力,培养学生的能力,加强师生双方的情感交流、信息反馈,及时调节教与学的活动.因此,深入研究课堂设问、启发的策略,并在教学中根据教材和学生特点,灵活地实施课堂设问、启导,应该成为我们每个数学教师的研究课题.本文分别就数学概念教学、数学理论教学和数学解题教学,谈一谈在导学达标一环节教学中如何设问,启导,培养学生能力和开发学生智力的点滴体会.……
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关 键 词: | 导学达标 课堂设问 启导 开发 培养学生能力 解题教学 理论教学 概念教学 数学教师 课题 实施 学生特点 教材 策略 研究 教与学 调节 信息反馈 情感交流 加强 |
文章编号: | 1009-1548(2005)05-0021-01 |
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