冲突与整合：对新疆双语教育与中华民族文化认同的几点思考

语言是交流的工具,也是文化的载体。在＂中华民族多元一体＂视域下,各民族文化具有平等性,不同民族文化也各有其优秀成分。民族间文化沟通才是民族间深层沟通,对于民族间文化冲突的防患、民族文化整合及民族关系维系意义重大。新疆少数民族双语教育只有实现各民族文化中优秀成分的集聚,从而提升到中华民族文化认同高度才能减少民族文化冲突,促进民族文化整合,进而推动双语教育的发展。本文探讨了新疆双语教育中的民族文化冲突与整合,同时提出了民族文化整合观下新疆双语教育实施的阶段性文化目标以及双语教育实施的一些建设性思考。     

从西方的“多元文化主义”探析我国的民族教育理念

多元文化主义政策是以加拿大为典型的西方多民族国家在解决"国家一体"和"民族文化多元化"的冲突与和谐问题时所推行的一项主要政策。我国各民族在文化上的"多元一体格局"与西方的多元文化主义有异有同。本文以两者的异同为出发点,研究如何借鉴西方多元文化主义理论,以促进我国的民族教育理念的发展。     

民族地区教师多元文化教育技能培养策略初探

多元文化教育已成为世界民族教育的发展趋势.在我国民族地区实施多元文化教育对教师多元文化教育技能提出相应要求.而教师多元文化教育技能在本研究中被界定为教师多元文化教学、教研技能.为此,可以通过改革高等师范教育、完善在职培训等来提高民族地区教师多元文化教学技能;通过鼓励教师开发校本课程、提倡教师进行民族教育研究等来提高民族地区教师的教研技能,进而实现振兴民族地区教育这一宏伟目标.     

“长城文化”现象与中国人文精神的重塑

从游牧文化与农业文化冲突的视角 ,对“长城文化”现象进行了历史的思考 ,以此为基础 ,又从农业文化同工商文化的冲突的角度 ,对中国一百多年来中西文化的冲突作了反思 ,提出了对于中国人文精神重塑的几点看法和认识。     

新时代大学生增强文化自信研究

新形势下，世界多元文化间的冲突越来越激烈，不同思想和价值观冲击着我国大学生的主流思想意识。面对这种情况，我们比以往任何时候都更需要增强大学生文化自信。文章立足于文化自信和大学生文化自信的相关概念，通过揭示部分大学生文化自信缺失的表现，分析其表现产生的具体原因，进而从高校教育的角度提出增强大学生文化自信的对策，为新时代大学生增强文化自信提供了理论指导和行动指南，对现阶段的大学生学习也具有鲜明的指导意义。     

建设军营和谐文化

一、正确处理好多样化与“军事化”的关系，做到百花齐放。改革开放和社会主义市场经济条件下，人们的生产、生活、思想、行为方式多姿多彩。生活方式呈现多样化，也带来了思想接受和选择的多样化。现代性和后现代性，高雅和通俗，好莱坞和韩流，再加上电视和网络上的热炒和传播，带来了多元文化之间的文化冲突、碰撞、摩擦、博弈，使得思想文化领域的情况错综复杂。     

哈萨克族儿童家庭教育特征及其对我国家庭教育的启示

哈萨克族家庭教育对推动哈萨克民族的繁荣与进步起着重要的作用.对哈萨克族儿童家庭教育的研究,有利于促进哈萨克族民族教育的发展,促进新疆各民族共同进步和繁荣.本文通过对新疆阿勒泰地区哈萨克族儿童家庭的实地观察以及深度访谈,呈现和总结了哈萨克族儿童家庭教育的总体特征,并对哈萨克族儿童家庭教育对现代儿童家庭教育的启示,哈萨克族家庭在民族文化传承中的作用以及哈萨克族传统文化如何与现代文化更好地融合等问题进行了思考.     

和谐社会视角下对新疆多元文化建设的思考

在多元文化并存的边疆民族地区,和谐社会的构建必然要求和谐文化的发展。文化和谐是社会和谐的基本保证和精神动力。在新疆构建和谐社会,应加强多元文化间的交流,促进文化认同,传承民族传统文化,整合新疆多元民族文化资源,发展文化产业,促进新疆文化繁荣与社会和谐。     

编者的话

<正>《丝路古今》栏目中,古有《塞种多源同流》一文,作者提出了塞种人“多源同流说”,作为一家之言,不乏道理。人类历史上,中亚作为欧亚大陆的腹地,本是一个多种民族、多种文化交绥、冲突、交流和融合的历史大舞台,民族和文化的源流关系极     

《今天的故事》:开拓文化价值的重新思考

<正>兵团,地处新疆文化的交叉地带,东方文化与西方文化的相互渗透,移民文化与土著文化的相互融合,汉族文化与民族文化的相互中和,传统文化与现代文化的相互更替,形成了兵团文化的多元系统。而在这一系统中,老一辈开拓者战天斗地、流血流汗、无私奉献的辉煌史章衍生的开拓文化,既是兵团文学追求的重要美学走向,又是一代代开拓者茁壮成长的文化乳汁。然而,新的生存意识,新的文化潮流,新的文     

A model of dynamic conflict in ethnocracies

We model an infinitely repeated Tullock contest, over the sharing of some given resource, between two ethnic groups. The resource is allocated by a composite state institution according to relative ethnic control; hence the ethnic groups contest the extent of institutional ethnic bias. The contest yields the per-period relative influence over institutions, which partly spills over into the next period, by affecting relative conflict efficiency. Our model generates non-monotone evolution of both conflict and distribution. Results suggest that external interventions, when effective in reducing current conflict and protecting weaker groups, may end up sowing the seeds of greater future conflict.     

新疆少数民族教育政策的发展历程研究

新中国成立以来,党和国家采取了一系列特殊政策和措施,促进民族教育事业快速发展,取得了举世瞩目的成就,为各少数民族培养了数以百万计的各级各类专业人才。本文对新中国成立以来的新疆少数民族教育政策作了分阶段的梳理,总结了民族教育政策的发展变化及特点,并结合当前民族教育政策存在的问题,提出了完善新疆少数民族教育政策的对策建议。     

探索新疆少数民族优秀传统文化融入南疆高校“微德育”的途径

在少数民族地区有效开展德育工作，既要弘扬社会主义主旋律，又要照顾到少数民族大学生的特殊民族文化背景。新疆少数民族优秀传统文化是中华民族的共有精神财富，蕴含广博的德育资源。“微德育”是“微时代”背景下高校进行德育工作的创新手段，将新疆少数民族优秀传统文化融入南疆高校“微德育”，对于推进新疆少数民族优秀传统文化现代化、强化德育的实效性和促进民族团结、维护祖国统一有着重要的实践意义。     

数学名题与HPM研究

数学名题对于数学教育和HPM研究都具有重要的价值。法国数学教育家、数学史家史威兹提出，在数学问题配置与求解中可选择历史上不同时期、不同文化的一些数学名题。在此基础上，我们提出了HPM视角下的问题解决教学这一新课题。HPM视角下的问题解决教学侧重于对历史上所用各种数学思想方法进行比较分析，使学生了解不同文化背景中的数学思考方式，其目的在于培养学生数学洞察力，启发数学思想方法，提升数学思维能力，并可在社会历史文化与数学思维的双重醺陶下，获得数学认知活动的文化意义，在数学教育中实践多元文化关怀的理想。     

Ethnicity,class, and civil war: the role of hierarchy,segmentation, and cross-cutting cleavages

Why are some countries prone to ethno-nationalist conflict, whereas others are plagued by class conflict? This is a question that has seldom been raised and rarely been examined empirically. This paper presents a social-structural theory to account for the variable incidence of these two forms of political instability. These two types of conflict result from distinct principles of group solidarity – ethnicity and class – and since each individual is simultaneously a member of an ethnic group (or many such groups) and a particular class, these two principles vary in the degree to which they are mutually exclusive or cross-cutting. The degree of economic stratification between groups and economic segmentation within them shapes the relative salience of each principle of group solidarity in any society and is associated with a characteristic form of political mobilization. In places where between-group inequalities are high, and within-group inequalities low, ethnicity should be the dominant principle of group solidarity and serve as the primary basis of group conflict. By contrast, in countries where between-group inequalities are low, and within-group inequalities high, class is more likely to serve as the dominant principle of group solidarity, and conflicts along class lines are more likely. We test these conjectures with data in over 100 countries on cross-cutting cleavages, ethnic war, and class conflict. The results are supportive of the theory, and provide evidence that how groups are stratified and segmented in societies shapes the type of civil war.     

新疆高校少数民族人才培养模式创新研究——以新疆财经大学为例

新疆各高校是本土少数民族人才培养的主要力量,如何构建新形势下少数民族人才培养模式是新疆各高校一直探索和研究的问题。为此对新疆财经大学近二十年少数民族教学改革历程进行梳理,以"民汉一体化"教育教学改革中出现的问题进行深层次剖析,从高校实际出发,在高校办学模式、人才培养模式及教学模式等方面探讨少数民族教育教学改革的思路。     

Revisiting the Naga conflict: what can India do to resolve this conflict?

Soon after India attained its independence from British colonial administration in 1947 the Nagas started waging an armed conflict against India to establish a sovereign independent state in Nagaland in the country's Northeast region. The conflict is today one of the world's longer running and little known armed conflicts. India's central government has tried unsuccessfully to tackle the problem through political reconciliation, use of force, and several development measures. Over the years, it has also undergone several changes in which the situation of conflict deepened whenever India's central government intervened. And yet, the road ahead also faces severe challenges because the demand for bringing the Nagas of India together into a single political entity will not go unchallenged from other ethnic groups. Moreover, a bitter leadership battle divides the Naga rebels and hence any future agreement is likely to be difficult due to factional politics as have happened in the past. Thus one way to satisfy the aspirations of different ethnic groups while protecting the boundaries of the existing states in India is to explore the option of cultural autonomy. This idea is not entirely new, but has lost significance over the years.     

PLAYING GOD WITH HIV

It is generally understood that conflict can contribute to the spread of disease. This paper explains the reverse: how disease, as an accelerating factor, can result in serious conflict. While not a cause of war itself, HIV/AIDS exacerbates existing tensions: social, ethnic and political. Political constituencies concerned about HIV/AIDS will become frustrated if the state's leadership does not meet their demands. The demand for medical treatment of the disease is certain to exceed supply in all Southern African states. Projects to treat the disease are small and access is limited. The criteria for access, both real and perceived, will play a critical role in determining the level of conflict and disruption that HIV/AIDS will cause.     

伊犁哈萨克族“民考民”和“民考汉”中学生语言文字使用情况调研--以特克斯县初级中学为个案

新疆推行民汉合校后，少数民族学生的语言使用情况一直是双语教育领域关注的问题。本文通过问卷调查和访谈的方式，以特克斯县初级中学为个案，考察了伊犁地区哈萨克族“民考民”及“民考汉”中学生语言使用情况。结果表明，哈萨克族“民考汉”和“民考民”学生在语言文字使用、语言态度以及语言文化认同上有较大差异，但也有一致性：希望在熟练地掌握汉语的同时，也能掌握好自己的本民族语言。最后基于提高新疆少数民族基础教育水平和培养民汉兼通人才的目的提出对策。     

民族地区教师专业化发展困境解析

教师队伍建设与发展是民族地区教育发展的关键,而造成当前民族地区教师专业化发展困境的主要原因在于发展认识模糊、动力不足、能力薄弱、方式不当和制度不完善等因素。探索与构建民族地区教师专业化发展模式和发展途径,教育行动研究最为可贵、制度保障最为关键、教研成果转化为教育力最为紧要。