树立正确的教师观

作为一名教师,在教学过程中扮演的,不应该是拿着指挥棒居高临下,发号施令的统治者、命令者,而应该是组织者、合作者、促进者。因此,教学过程应该是力图让学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面都有所发展的过程,而不再是单纯传授书本知识的过程,整个过程都应该是在教师引导下,学生主动去反思、去探索,达到师生间的相互交流,相互沟通,相互启发,甚至是相互补充,这样才能使学生的学习生活充满生机和活力。以《拿来主义》为例,这是一篇驳论文,学习的目的是让学生明白,作者在“破”与“立”中,批判的是什么,提倡的是什么。因此,一位老师设…     

浅谈如何做好教学进程中的教学反思

我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。在课堂教学实践中实施反思性教学策略，可切实提高教师的教学水平与业务能力，促进教师专业化发展，对提高教师的整体素质起到举足轻重的作用。     

甲午海战的文化反思

在西学东渐的背景下,晚清近代军事变革主体文化自觉意识窒息,主体精神上消极被动的精神状态,西学态度上根深蒂固的"华夷"思想,以及指导思想上"中体西用"的错误观念,导致晚清军事变革出现了致命的"文化短板",与改革及转型的目标渐行渐远。这从根本上决定了晚清政府不可能在30多年的时间内完成近代军事转型的基本任务,这也是晚清海军建设乃至甲午战争失败的深层次原因。     

不要把自己“边缘化”

生活中,常会听到"我被边缘化了"。"被边缘化"不外乎两种情况:一种是由于认识误区而产生的抱怨,一种是事实下的叹息。不管哪种情况,都需要我们反思。一些人认为自己位于边缘化岗位,干的是边缘化     

“我们为何而战？” 反思苏联入侵阿富汗战争

在苏联西伯利亚一个雨夜的火车站上,电影《第九连》在悲戚的生离死别中开场,结尾则响起一位坐在坦克上、胸前挂满勋章、神情落寞的老兵的内心独白：“我们已经离开阿富汗了,我们是第九连,我们赢了我们自己的战争,但不到两年之后,我们曾经为之战斗的国家,     

用人品塑造官品

正人品是官品的基础,官品是人品的延伸,人品和官品决定事业的成败。剖析近几年的各类违纪违法案例,一些领导干部出问题往往不是出在能力上,而是出在品德上,大多是从吃喝玩乐这些看似小事的地方开始,小节失守,大节不保。好的官品需要用好的人品去塑造,好的人品需要坚持不懈地自我锤炼。一是要坚持自省。人是在不断反思和     

战争设计工程中从定量到定性反思的方法

定性定量相结合是战争设计工程的技术基础,为了探讨定性定量相结合中的如何从定量到定性进行反思,提出了定量评价干预策略的一致性检验方法;研究了从定量到定性反思的实现方法。最后以一个实例说明了整个从定量到定性进行反思的过程,并证实该反思方法是有效可行的。     

高校思想政治理论课的困惑与反思

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的重要组成部分。但是，在有的高校，作为高校课程体系重要内容的思想政治理论课遭遇了冷遇。其原因是多方面的，但最根本的深层次的原因是当今中国社会对待理性的追求与经验的沉迷的态度使然。具体表现为：人的全面发展与社会的实证科学支配、一元的主流思想与多元的社会思潮、工厂式的人才生产与个性化的发展要求三对矛盾的冲突。     

战场拒绝“慢半拍”——广西桂林警备区以战斗力标准反思指挥所演练纪实

元旦前夕,广西桂林警备区领导机关首次进驻野外地下指挥所,参加上级机关导调的指挥所演练,取得了优异成绩。部队回营后,没有高唱胜利歌、大开庆功宴,而是按照科学发展观的要求,对照战斗力的标准.用求真务实的眼光,认真反思演练中脱离实战要求的几种现象,在反思中找问题、查差距,在总结中找对策、订措施.并有针对性地开展补短训练,为新年度民兵预备役部队军事训练开个好局打下基础。     

新课程理念下高中思想政治课反思性教学的运用

随着新课程改革的不断深入,反思作为教学变革与创新的手段日益被重视。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对今后的后续行为产生深刻的影响,他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验 反思。他认为,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使他有20年的经验,也许只是20年工作的20次重复:除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。我国著名教育家朱永新曾说:“一个教师不在于他教了多少年书,而在于用心教了多少年书…