试论军队精神文明建设的规律

试论军队精神文明建设的规律●张闻海郭政军队精神文明建设,直接根源于战争,为赢得战争服务,由军情决定,以广大官兵为主体和对象,以培养军队精神力量、挖掘军事精神潜力、提高军人素质并不断满足广大官兵精神文化生活需求为目的。较之一般意义上的精神文明建设更具强...     

未来战争对军队思想政治教育的迫切要求

军队思想政治教育是军事实践活动的重要组成部分,并随着战争的演变而发生质的飞跃。实践证明,适应战争的军队思想政治教育在军事实践中得到检验并能保留下来,而不适应战争的军队思想政治教育则因不能有效地服务于军事目的而被战争所淘汰,并进而波及教育所属的军队的存...     

关于评估和检验思想政治教育质量的思考

评估和检验对思想政治教育具有导向、反馈和借鉴参考作用。评估和检验标准的不同 ,对思想政治教育的评估结果有很大影响 ,对思想政治教育工作实践的影响更大。根据评估和检验的依据和方法来看 ,评价的标准必须满足三个方面的内容 :根本标准———战斗力标准 ,基本标准———“两个提供”标准 ,具体标准———从思想教育既定任务的要求出发所确定的标准     

试论“变通思维”在思想政治工作中的运用

“变通思维”,简言之,是一种因势利导的思维方式.它在思考问题时能突破思维惯性和固定模式的束缚,根据自己的需要,变换逻辑视角,疏通形而上学造成的思路障碍,积极有效地促进事物朝着理想的方向转化和飞跃.     

思想政治教育与民主政治的关系

一切军队的思想政治教育都以政治形势为转移,以政治需要为根本目的（以战争需要为直接目的）,为一定的政治条件所框定。政治需要和政治条件给军队思想政治教育以质的规定性。一、政治本质决定军队思想政治教育的性质政治是进步的、充满朝气的,军队思想政治教育必然也是进步的、向上的、富有活力的;政治上是反动的、落后的,军队思想政治教育必定也是反动落后并没有发展前途的。政治上民主气氛浓,军队思想政治教育相对就显得活跃,政治上专权、高度集权,教育总体上就显得呆板、单调甚至僵化。政治上的官僚主义必然导致教育上的形式主义…     

试论实现自我教育的主客观条件

自我思想政治教育,一方面是个体内部思想结构及其矛盾斗争的社会化,另一方面也是各种社会条件对个体思想矛盾斗争的影响结果。前者内部的矛盾斗争,是实现自我教育的主观条件;后者则是实现自我教育的客观条件,它们之间的相互促进过程,就是自我教育得以实现的过程。正是在人的主观因素社会化与社会生活对个人影响差异的双向交流中,个体的自我教育最终完成。     

谈教员怎样做学问

教员要提高教学质量,单靠消化教材写出一般性的教案、讲稿,是远远不够的.教员提高教学质量的主要途径应该是紧紧围绕教学目的,通过加强科研工作,不断深化教学内容.社科类教学尤其是这样.可以这样说,每一堂课如果没有类似一篇高质量学术论文的精深内容来支撑,是很难讲好的.     

试论军队思想政治教育与战争实践的关系

我军思想政治教育与战争实践的关系,是指在人民军队内部,从无产阶级意识形态出发,用有中国特色的社会主义精神文化培养适应人民民主专政和人民战争双重需要的武装人员。成功的军队思想政治教育促进部队战斗力;战争性质规定军队思想政治教育的价值取向;战争方式的演进推动着军队思想政治教育的发展;军事实践是检验军队思想政治教育的根本标准。所有这些,可以概括出军队思想政治教育与政治的本质关系——军事实践检验律。     

军队政治工作学的学科属性及其人学取向

军队政治工作学理论创新 ,必须找准先前理论体系的症结所在 ,在继承、借鉴和融合中实现自身的更新。围绕军队政治工作学的政治性这一根本属性 ,在确立其他属性的成长中寻求根本属性的深厚理论支撑 ,使军队政治工作学形成政治工作哲学、政治工作心理学和政治工作社会学的学科框架 ,不失为军队政治工作学创新发展的坦途。     

论邓小平的创新思维

江泽民在党的十五大报告中指出:“在社会主义改革开放和现代化建设的新时期,在跨越世纪的新征途上,一定要高举邓小平理论的伟大旗帜,用邓小平理论来指导我们整个事业和各项工作.这是党从历史和现实中得出的不可动摇的结论.”邓小平是我们党和国家最杰出的领导人,是当今世界上最具影响力的政治家.他面向世界,放眼未来,从中国国情出发,高瞻远瞩地构建了我国社会主义改革开放和现代化建设的一整套发展战略,并给予高度的理论概括,创立了建设有中国特色社会主义的理论,即邓小平理论.