教育传播学视角下对教育技术学科定位的再思考

本文尝试基于教育传播学的视角重新审视技术的内涵,明确提出对技术的界定和分类———显性技术和隐性技术,深入阐述技术与教育技术的存在关系,并在此基础上提出只有正确看待技术,合理协调技术和客观评价技术才能有效引领人们对技术的理解以及对教育技术学专业定位的认识,进而提出对教育技术学科定位的再思考和再探讨,旨在促进这一学科的持续健康发展。     

传播学视野下的外国新闻事业史课程教学

外国新闻事业史课程的教学一直存在资料冗杂、线索不清、史多于论等诸多问题,如何更好地解决这些问题一直困扰着教学实践。笔者从传播学的一些经典理论出发来对这些问题进行具体分析,从而得出需要精简教学内容、提炼基本规律、增加课外拓展等有效地解决办法,最终达到提高外国新闻事业史课程教学效果的目标。     

从班尼特的形象改变理论看美国的舆论战

在西方传播学的跨学科研究领域,危机传播研究方兴未艾,某些相对独立的理论体系在一些国家已被广泛应用于议程设置和政策制定等方面。其中,以美国学者威廉·班尼特为代表的形象改变理论对美国近几年舆论战的影响值得关注。班尼特将危机传播模式分为五大战略方法,即否认、逃避责任、减少敌意、亡羊补牢和自责。他还具体分析了14种战略战术,认为由于公众来自各种不同的利益群体,因此需要对他们实施不同的战略措施。(一)否认。班尼特把否认分为简单否认和转移视线两种。其中,转移视线是指可以把个人或组织描绘成不公正环境的牺牲品,以引起人们对…     

独立之思维

《弯曲的脊梁》的作者兰德尔·彼特沃克是美国密歇根州加尔文学院传播学教授,书名来自前民主德国著名“国家赞美诗”《烧伤的孩子》：“那个脊椎已经受伤的他,别人很难让他相信,还能笔直地站立。受伤脊椎的记忆,让他恐惧。纵然治愈后,休息已足够长,并且不再有任何危险,会再次折断其脊椎。”     

传播学视阈下军队思想政治教育方法创新

军队思想政治教育具有综合性,在研究对象和实践应用等许多领域和传播学有着共通之处.新形势下,可以应用传播学的相关理论,从语言文字的运用、群体的影响、议题的设置和构造等方面创新方法,强化军队思想政治教育的效果.     

运用组织传播学理论消解官兵心理压力

近年来 ,官兵的心理健康问题越来越显现出来 ,已经引起机关部队的高度重视。可以借鉴组织传播学理论 ,分析产生心理压力的原因 ,探寻消解官兵心理压力的对策。     

围绕军事需求 解析心战传单

为系统开展心理战传单研究,满足未来"打得赢"需要及平时国防教育和相关训练之需,国防科技大学人文与社会科学学院组织军事学、历史学、语言学、传播学、心理学、统计学、工艺美术学、工程技     

在炮火中穿行的新闻人

1940年8月,爱德华．默罗站在伦敦一问民居的屋顶上,迎着德军的狂轰滥炸,以平静的语调开播：“你好,这里是伦敦……”他为美国听众提供了一种身临其境的战火体验。默罗创造了战地现场广播和连续广播报道等口语广播形式,他也是后来广播电砚节目“主持人’一词和现代传播学上“现场直播”打式的“开山宗师”。     

传播学视野下墨子教育思想的推行

墨子在推行自己的思想时,采用的形式多种多样,已经初具传播学的素养。本文试图从传播者、受传者、讯息、传播手段等方面来阐述墨子教育思想的推行。墨子及其弟子组成的墨家学团是直接传播者。其受传者为天下之民。其传播的讯息包括道德教育与技能教育。其传播手段包括组织传播、群体传播、人际传播,墨家学团跟随墨子聚众讲学、游说奔走,该团体进行的即为组织传播;墨子重视学校教育,且经常聚众讲学,这种对群体的传播方式使得有群体目标的受众比较容易接受教育;另外,墨子及其弟子采用劝教、游说、论辩等形式进行的人际之间的传播,也使墨子的教育思想得到了推行。     

非传媒传播形式在我军国际形象塑造中的运用

传播学理论认为,传播按照过程可分为自身传播、人际传播、组织传播和大众传播。除了大众传播是必须通过媒体来进行的,其他三类都是无需媒体也可实现的传播。随着大众传媒的蓬勃发展,其他三类传播往往容易被忽略。在我军国际形象塑造中,大众传播的确是十分重要的传播方式,但是其他非传媒传播方式也不应忽视。