从实践的观点看真善美统一——实践破缺观(上)

从实践的整体观点出发,可把哲学精神的特征概括为人类掌握世界的总体方式,即认知方式(认“真”)、评价方式(求“善”)、审美方式(审“美”)的综合。由此对东西方哲学的发展作了重新评价,对马克思主义哲学在实践基础上的真善美统一作出初步总结。     

谈电视教材的音乐美

音乐,是电视教材的重要组成部分。其编导者欲体现电视教材的音乐美,运用音乐时则必须有明确的目的性,严格的选择性和科学的创造性,切忌盲目仿效优秀电视教材的音乐。     

美日媾和与日本的"有条件投降"

日本投降前后,美、日相互勾结,炮制了日本的"有条件投降",对战后世界政治经济格局产生了重要影响.随着战后日本经济实力的不断增强,军国主义不断抬头,传统战 略思维方式频频出击.为防止军国主义势力再度破坏世界和平,对日本投降前后这段历史的反省和清理就显得非常迫切和必要.     

将新课程进行到底——对课堂教学的再思考

我们以前的教学模式是课堂成为老师表演的舞台,学生是观众。学生只是一味地接受老师的想法观点,看起来省下了许多时间和精力。但是没有经过自己的摸索,总归难以成为自己的东西。对于文质兼美的文章学生没有品味、消化、吸收的机会。填鸭式的教学模式占去了学生大部分时间,还统治着课堂教学,严重禁锢了教师学生的思想,制约了学生思维的发展,更淡不上培养学生的创新意识和创造能力。惟有进行新课程改革才是语文教学的出路。作为教学现场的课堂是一个多维立体的动念场,被新课程解放了的教学创造力,将在这里迸溅智慧的光彩。教师在其间获得专业…     

第一次台海危机与美台关系中的"外岛"问题

朝鲜战争爆发后,在台海两岸军事政治斗争中逐步形成的"外岛"问题,是整个台湾问题的重要组成部分.中、美、台三方从各自的战略利益出发,对"外岛"问题始终抱有不同的立场和政策.自杜鲁门政府到艾森豪威尔政府,美国逐步形成对"外岛"的基本政策即把台湾和澎湖列岛纳入美国在远东的防御体系,采取一切必要措施,防卫台澎不落入红色中国手中;美国对防卫"外岛"不向蒋介石政府做任何承诺,除非中共军队对"外岛"进攻的同时也对台澎发动攻击,或者对"外岛"的攻击是进攻台澎的前奏,否则,美军不介入保卫"外岛"的战争.同时,美国又刻意保持"外岛"政策的灵活性和模糊性.蒋介石当局着眼于"反共复国"的基本政策,视"外岛"为生命线,竭力坚持以重兵保卫"外岛",要求美国承诺协防任务、美军直接参与防卫"外岛"的军事行动.第一次台海危机期间,在应对人民解放军炮击金门之战、美英策动新西兰在联合国提出"海峡停火案"、美台《共同防御条约》磋商与交涉、美国策划蒋军撤出大陈岛,以及对于金门和马祖两岛守与撤决策的争论等等,美台双方之间无不贯穿着上述各自的政策意图,同时也始终受到西方两大阵营冷战格局和台海两岸战略态势的深刻影响.     

存在随机站址误差时的最大似然时差定位算法

提出了一种存在随机站址误差时的时差定位算法,该算法将站址误差等效为距离差的测量误差,分析了该等效误差的统计特性,并给出了一种迭代最大似然估计算法。仿真结果表明,存在站址误差的条件下,算法逼近了克拉美罗界,明显优于其他时差定位算法。     

发现未来20年内美可能面临的潜在威胁——美国防部智库ONA

近期,美国媒体披露美秘密智库“净评估办公室（ONA）”,自1996年起每年斥资30万美元研究俄罗斯总统普京、总理梅德韦杰夫以及世界其他国家领导人的肢体语言,以此来预判他们的意图、态度倾向和决策。对此,美国防部发言人约翰·卡比给予了证实。至此,该智库又一次成为媒体关注的焦点。     

美欧俄博弈下的动荡——乌克兰冲突前景分析与展望

自乌克兰代行总统职责的议长图尔奇诺夫宣布对东部城市斯拉维扬斯克的亲俄武装分子发动军事围剿行动以来,两派多次爆发军事冲突,已造成数十人死伤;与此同时,乌克兰南部黑海城市奥萨德亲基辅派和亲俄派持续爆发了大规模骚乱和冲突,造成了乌克兰政府大楼被焚烧,双方多人死伤,     

文艺工作者要跟进时代 为兵团人赞歌

正近日,习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话,在广大文艺工作者中引起强烈反响。文艺传扬正能量,播撒善良与阳光,勇于并善于讲述感人故事,已成为广大文艺工作者的共识。文艺是时代前进的号角,反映时代风貌,讴歌时代先锋文艺是铸造灵魂的工程。每个时代都有每个时代的精神。60年来,不管是在巩固西北边防、维护祖国统一的斗争中,还是在艰苦卓绝的社会主义建设中,抑或是在增进民族团结、确保社会稳定的实践中,都涌现出无数可亲可敬的模范人物。4月,"最美兵团人"评选揭晓,60位"最美兵团人"来自各行各业,集中体现出兵团人大爱奉献、不畏     

关于繁荣中国“社会美”的断想

社会美的具体形象的力量与导向是多种因素的综合反映,要把社会美放到具体的田野工作中去考察,把富于创新理念的美育理论置于具体的背景中去理解,这样有利于深入发掘蕴含于群众之中的社会美资源。要在悬置经验本位和相关理论假设的前提下得出个案研究的新结论。在美育领域,无论是教育者还是受教育者都是审美主体,因为两者的目的都是为了更好地对待审美对象,实现主体与客体的互通共融。社会美的无限的丰富性内容有待于我国美学美育工作者去发现,重要的是要从具体的鲜活的事例出发。