如何提高大学生的英语写作水平

本文根据《大学英语教学大纲 (高等学校本科用 )》 (修订本 )对大学本科生语言能力要求的提高 ,尤其是写作能力要求的提高 ,分析了目前大学英语写作教学中存在的问题 ,并提出了提高大学生英语写作水平的思考与设想     

谈制约英语阅读效率的非语言因素

《大学英语教学大纲》[修订本](高等学校本科用)明确规定:“大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。”不难看出,大纲对阅读能力的要求高于听说写译。而全国范围内已进行了多年的大学英语四六级考试中,阅读试题     

从上下文中获取词义的几种方法

飞速发展的现代科技已把人类带入了信息时代。英语作为传递信息的主要工具,在我国受到了前所未有的重视,学习英语的热潮经久不衰。在当今这个信息时代,阅读作为获取信息的重要手段,在英语教学中也越来越受人们重视。大学英语教学大纲明确地把“培养学生具有较强的阅读能力”放在了教学目的的显著地位。测试学生通过阅读获取信息能力的试题在大学英语四、六级全国统考中,都占了很大的比重。因此,如何提高教学水平,培养学生的阅读理解     

培养和提高学员听力理解能力的初步探索

85年国家教委颁布了理工科本科《大学英语教学大纲》。在《大纲》的教学要求中对培养学员的听力理解能力提出了明确的要求,即“能听懂英语讲课,对题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟120词的听力材料,一遍可以听懂,听力理解准确率以70%为合格。”根据《大纲》要求,我院从85级开始,为本科生(地方入学生)开设了听力理解课。从85年到90年间,我连续担任了87、88两个年级的听力理解课的教学任务,在这方面作了一些探索和总结,从而促进了教学,使学员的听力理解能力得到了较大的提高。在全国大学英语     

中专英语教学改革势在必行

一、中专英语教学的现状及存在的问题 (一)缺乏统编教材,教学目的不明 2000年10月由教育部高教司颁布了<高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)>,并根据21世纪我国经济发展对专科层次人才的要求,制定出A、B二级要求.它是高等专科学校、高等职业学校、成人高等学校以及本科办职业技术学院进行英语教学的依据.2001年6月经教育部办公厅批准成立了"高职高专教育英语课程教学指导委员会"和"高等学校英语应用能力考试委员会".大学的英语教学有明确的<大学英语教学大纲>,对英语教学有明确的教要求和规定.     

初级指挥院校应实施英语分级教学

一、分级教学的涵义 分级教学是指根据教学对象的差异性,将教学对象分为不同层次,并给子适合各个层次教学对象相应的教学方法的模式。这种教学模式的优点在于因材施教,能够照顾到各个层次学员的需要,增强教学效果。 二、实行大学英语分级教学的具体措施 （一）打破队制,分级教学 对人校学员进行分级测试,把成绩较好的学员挑选出来参加试点快班,使用《大学英语》预备级及（大学英语）教材,以《大学英语教学大纲》为依据指导教学,参加国家教委组织的全国公共英语等级考试。其余基础较差的学员组成试点慢班,仍继续使用《许国障英语》…     

浅谈如何提高公外学生的阅读能力

<正>许多公外学生入学前已经过5—6年的英语学习,并通过了大学入学考试,他们已掌握一定量的词汇和语法知识.但面对阅读理解练习仍然一筹莫展.我国1986年制订的《大学英语教学大纲》(文理科)明确规定大学英语教学目的:“是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力”.在这里,“读”被放到了“听”、“说”、“读”、“写”四技巧之首位(虽然公外学生的教材与《大学英语》不同,但教学大纲中     

省军区系统深入贯彻落实新大纲需重点把握的几个问题

新一代部队和民兵预备役军事训练与考核大纲(统称新大纲)颁行以来,省军区系统普遍采取学习、培训、会操等形式扎实抓了新大纲的学习贯彻,为按纲训奠定了基础.但从近一年的训练实践看,一些单位还不同程度地存在对新大纲精神实质理解不够深透、对教学责任制和军事训练考评等重点环节把握不准、按纲训的路子不清晰的问题.     

英语专业四级中听写障碍的分析及其对策

听写是一项综合性语言测试活动,加强听写训练是培养听力基本功的有效方法。为了更好地实现教学目的,达到《大纲》规定的要求,笔者认为非常有必要对影响听写成绩因素加以分析,从而采用不同的教学方法。     

一年来外语教学改革的一点尝试——贯彻《大学英语教学大纲》的体会

《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)的制订和颁发,是我国高等理工科院校外语教学的一次重大改革成果,它是具体落实邓小平同志所提出的教育要三个面向,培养我国高级工程技术人才的重要措施之一,它必将对提高我国工程技术人员的外语水平起着重大的促进作用。我院自一九七八年恢复高考招生以来,外语教学和其它学科一样,一直在进行不断     

刍议英文电影在大学英语课堂教学中的运用

在英语课堂教学中运用英文电影,可为学生提供丰富的语境化的语言和真实的跨文化信息,为学生创造在课堂上实践语言的机会,也更能激发学生的英语学习兴趣。分析在非英语专业学生课堂教学中选择英文电影的标准,探讨电影观前、观看和观后三个阶段的教学活动。     

英文歌曲在大学英语听力教学中的运用

兴趣是一种巨大的学习动力。英文歌曲赏析作为一种辅助教学手段 ,能够激发学生的学习兴趣 ,提高教学质量。本文分析了英文歌曲在大学英语听力教学中的作用 ,并结合自己的教学实践提出了一些行之有效的方法来激发学生的学习兴趣     

创新型英语人才培养与基础英语教学改革

培养创新型人才是新时期建设创新型国家的迫切需要,也是高等学校自身改革和发展的需要。本文论述了创新型英语人才的内涵,论证了培养创新型英语人才是新时期英语专业的人才培养目标,进而重新确立基础英语课程的定位与功能,并提出了该课程教学改革的思路与措施。     

正观反察英语缩略语

英语缩略语随着社会的发展而增多,随着时代的变化而变化。本文介绍了英语缩略语几种较为常见但不大引人注意的结构形式,提及了英语缩略语词典的庞大数量及缩略语的广泛应用,分析了英语缩略语广泛使用于汉语中的原因。     

英文电影在大学英语听说教学中的运用

通过论述英文电影的教学意义、教学方法和为保证教学效果应注意的几个问题,提出英文电影语言生动、画面直观形象、富有感染力,可以极大地激发学生的学习兴趣,有助于提高英语听说水平和文化交际能力。将英文电影引入大学英语听说教学,应注重影片的选择及课堂上的灵活运用,使其发挥最大效用。     

英语专业学生的中国文化失语症分析

语言与文化之间的密切关系使得英语国家文化成为英语教学的重要内容。而一些学者对部分大学生进行了使用英语转述中国特色文化话题的能力测试。结果表明,大多数受试者不能很好地用英语表达我们自己的民族文化,在可以接受的表述中还有较大部分为解释性意译。本文作者调查采用问卷形式,调查了英语专业各科英语教师50人,试图从英语专业教学的角度来分析造成英语专业中国文化失语现象的原因,并从教材、课程设置、教师能力、课外阅读等方面提出改进意见。     

Thinking in English is the Keylink

The article discusses the importance of thinking in English in learning English. Thecoment of thinking in English is also offered in the essay. The way how to think in English is suggested inthe paper.     

论汉语语音在英语语音教学中的作用

以往英语语音教学研究中,一般只强调母语语音在英语语音学习中的干扰作用.通过 对比英语音素与汉语音素的相同与不同之处,对2种语言的发音进行对比研究.在探讨汉语语音干扰作用的同时,着重研究如何在英语语音教学中运用汉语语音规则,从而发掘汉语语音在英语语音教学中的辅助作用.     

浅析影响英语听力水平的因素及其对策

本文从主观和客观两方面分析了影响听力效果的因素,并在此基础上提出相应的对策,为英语学习者听力水平的提高提供学习技巧和方法。     

英语写作能力培养探微

本文通过对非英语专业学生四级考试分析,反映了当前大学英语写作教学存在的问题。在此基础上作者提出:改进当前英语写作问题的关键是教师要引导学生做有意义和高质量的语言输入,并重视智力与非智力因素在写作教学中的协调发展。