摩萨德：惊天计划“偷三军”

“偷来”的“三军”，听起来几乎是匪夷所思，但这的的确确是活生生的铁一般的事实。而且就发生在以色列刚刚过去的历史中。以色列人长期以来一直认为：对于以色列这样一个小国来说，国家安全是至高无上、压倒一切的大事。凡是以色列需要却叉通过谈判得不到的东西，他们可以采取任何手段。摩萨德这个以色列情报机关的首脑，则担当了主要的角色。就这样，在他们的一个又一个惊天计划下，几乎“偷来”了一支海军，一支空军，还有一支装备核弹的战略部队。     

养成思考的习惯

曾听过一则让人笑不起来的笑话。在一所国际学校里,老师给学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？”结果,非洲学生不知道什么叫“粮食”,欧洲学生不知道什么叫“紧缺”,美国学生不知道什么叫“其他国家”,中国学生不知道什么叫“思考”。     

让学员在课堂中“活”起来－对培养创造型人才的思考

教员作为“导演”要培养创造型人才,就要千方百计让学员在课堂中“活”起来。“活”起来的标志是：乐于学习,积极主动,思维活跃,相互交流。并提出了让学员“活”起来的具体方法。     

不可能的可能性

心理学课上,斯库拉教授向学生们提了一个奇特的问题：“如果让你们到闹市区去筹建一所教堂,而又没有空房,你们会怎么办？”学生们面面相觑,终于有人想到了答案：“可以先借个地方。”斯库拉笑了．说：“这个主意不错,但在寸土寸金的闹市区,问谁借呢？”学生们面露难色,都认为这是件不可能完成的事。斯库拉于是讲了一个故事。     

“问题情境”与探究意识的培养

爱因斯坦说:“找出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个数字上和实验上的技能而己,而提出新问题,从新的可能性、新的角度去看待旧的问题,却需要创造性的想象力.“问题是探究之本,思维之源.教学实践表明:问题情境是学生发现问题、提出问题的良好的“土壤“,它可以唤起学生的热情和思维活动的积极性,诱发学生的探究动机,引发学生的探究意识和创新意识,促进学生的创造活动,让物理课堂充满生命的活力.……     

信息技术教学中“任务驱动法”的教学设计

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。从而确立了“任务驱动”教学法在信息技术教学中的地位。“任务驱动”法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。     

增强监督力度

毛泽东同志在回答黄炎培先生提出如何跳出历代王朝“其兴也勃焉”、“其亡也忽焉”的历史周期率时说：“我们已经找到了新路，我们能跳出这周期率。这条新路就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”因此，只有坚持走群众路线，努力扩大民主，完善各种民主监督制度，增强领导干部权力运行的透明度，动员全体官兵起来监督领导干部，才能形成强大的力量，才能督促领导干部正确行使好手中的权力，防止领导干部滥用权力，确保军队“三化”建设的顺利进行。     

跨学科创新题型值得借鉴

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语言实践能力。”因此，语文学习要树立“大语文”观，联系现实生活，注重跨学科的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，把所学的语文知识真正综合运用起来。尤其是中考语文的复习更需要在渗透和整合跨学科创新题型中开拓视野，提高学习效率。     

警惕日本成为核疯子

2002年5月31日下午，日本内阁官房长官福田康夫就日本是否可以拥有核武器问题发表评论说：作为个人，如果非要表态的话，“我认为可以拥有吧”。福田还声称：“日本目前不拥有洲际弹道导弹和核弹等攻击性武器，亦即不拥有进攻他国的手段……如果是专守防卫的话，(日本)则可以拥有核武器，不能拥有是没道理的。在宪法上或是法理上，也没写日本不能拥有洲际弹道导弹和核弹”。他竟公然宣称：有必要的话，可以修改“无核三原则”。     

新书架

《新闻老照片的背后》 《新闻老照片的背后》写到了一些家喻户晓的摄影作品背后的故事，使读者了然这些作品的来历。作为一个“亲历历史”的摄影记者；处于一系列历史事件的“波心”，除了用镜头忠实地再现历史，     

增强群众监督力度

毛泽东同志在回答黄炎培先生提出如何跳出历代王朝“其兴也勃焉”、“其亡也忽焉”的历史周期率时说：“我们已经找到了新路，我们能跳出这周期率。这条新路就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”因此，只有坚持走群众路线，努力扩大民主，完善各种民主监督制度，增强领导干部权力运行的透明度，动员全体官兵起来监督领导干部，才能形成强大的力量，才能督促领导干部正确行使好手中的权力，防止领导干部滥用权力，确保军队“三化”建设的顺利进行。政务适度公开，增强权力运行的透明度列宁…     

挖掘高等数学人文价值,培养大学生探究能力

数学的人文要素对培养学生的探究能力具有重要意义,在数学教学中通过体现数学人文价值来培养学生的探究能力可采取以下几种尝试:介绍古今人们对有关数学方面的认识,帮助学生全方位了解数学;借助数学史料,再现数学知识的发现过程;开展专题研究,师生共同研讨数学知识中隐含的数学思想方法;利用“数学美”,再现数学的人文价值,为此教师需做好两种形态知识的转化工作,树立新型的数学教育信念。     

绿色铺就富裕路——农九师“绿色家因”创建活动纪略

“让职工庭院绿起来，让职工增收富起来，让职工生活环境美好起来。”一年来，农九师紧紧围绕兵团党委提出的建设屯垦戍边新型团场和师“十一五”期间建设100个新型连队的工作目标，创造性地开展了“绿色家园”创建活动，引导职工用自己勤劳的双手，因地制宜，建设幸福的家园。[第一段]     

在增强“三个意识”中强化战斗精神培育

增强忧患意识，不断提高战斗意志，为战斗精神保持注入活力。古人云：“生于忧患，死于安乐”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。忧患意识从古至今绵延不绝，层层积淀到民族心理的深层，一直是激发国家、军队自强不息发展壮大的精神力量。我军也是伴随着这种忧患意识而逐渐成长起来的战斗集体，始终怀着“忧国忧民”、“救亡图存”、“落后就要挨打”的忧患意识，     

搞好优良传统教育的创新

(一)融入历史讲传统。优良传统是在特定的历史环境下形成和发展起来的，具有一定的历史性。结合历史背景去讲，一方面。可以增强可信度。促使青年官兵能动地接受，另一方面，也使教育的信息量得到扩展，让官兵在接受教育的同时，也增长了历史知识，促成教育的良好效果。     

多些“一令一申”好！

某部组织机关作风纪律整顿，一位领导参加一部门的对照检查，当听到个别干部谈及抓工作落实不到位，反思自己往往靠着“三令五申”抓工作的病因时，意味深长地说了这样一番话：转变机关工作作风，就是先要从“嘴”上抓起，治一治那些总在“三令五申”上费口舌、不在真抓实干上下功夫的思想和行为，让在“一令一申”后扑下身子干实事的人香起来、多起来。     

语用预设与图式理论

本文将语用预设与图式理论作对比性介绍与分析，探讨了它们在话语分析中的作用，通过明示的语项，激活相关的图式。经过演绎推理过程从百科图式知识中选择、获取最佳假设，从而恢复或再现语用预设含义，推导说话者真正的意图，达到对话语或语篇的理解。两个理论在语言学话语分析中的运用直接回答了“为什么有些事实在话语中被省略而可以被理解，并可以再现”的问题。     

带兵·带心

“现在的兵越来越不好带了！”这是不少基层带兵人的感叹。古人云：“为将之道，必先治其心，治心才能促行。”如果带兵人仅靠一时“虎气”来带兵，虽然能“镇人”一阵，却不能让人“受用”一辈子。治心才是带兵之法，管兵之术，带兵人带兵的关键是要带好“心”，也贵在带好“心”，只有把战士的“心”带住了，才能把战士凝聚起来，才能“打得赢”和“不变质”。那么，带兵者如何才能带好“心”呢？     

俄格冲突角力“心理地带”

随着俄罗斯宣布撤出相关争议地区，俄格冲突在持续了近两个月之久后逐渐偃旗息鼓。综观此次危机，从俄格之间的激烈交火到俄美双方的剑拔弩张，节奏变化之决，交恶程度之重，冲突手段之多，让人们目不暇接。一时间，“新冷战说”沸沸扬扬，“历史转折点”的论断也炒得火热。不论这两个论断是否成立，可以确定的是，俄格冲突的背后是俄美的角力，双方通过一连串的军事与外交行动上演了新一轮心理战，对这场心理较量的关注不应该随着冲突的结束而结束。     

征战阿富汗，美苏成了难兄难弟

近日，奥巴马在纽约州西点军校发，表全国讲话时，对外宣布明年夏季前将向阿富汗增兵3万。这一决定，再次让人联想起20多年前，苏联在阿富汗进行的那场旷日持久而又异常残酷的战争。历史总是惊人相似：“初期轻松取胜、屡次增兵无效、后勤补给遭袭……”探究这些相似现象背后，我们不难发现两场战争的内在统一性。