高校历史学专业英语教学的实践与思考

为加强高校世界史学科的建设和历史学专业培养目标的实现,历史学专业英语教学的实施己成为大势所趋。本文探讨了历史学专业英语教学中的实践经验,以及在教学中存在的问题和完善方法。     

边防专业英语教学中存在的问题及对策

边防专业英语自身的特点和目前专业英语教学中面临的实际问题值得关注,改革边防专业英语教学,重视专业特色语言的教学,应采用任务式和讨论式教学来平衡学生的输入与输出,采用合作学习方式,注重学生的个性发展,培养复合型人才。     

刍议研究生专业英语教学材料的编写

编写教学材料是专业英语教学的重要环节之一,不仅可以对专业英语教材进行必要的弥补和及时的更新,而且对完善教学大纲起着积极的作用.特别是在我国学科专业众多、专业英语教材相对匮乏等客观条件下,专业英语教学材料的编写尤为重要.基于需求分析和ESP教学理念,探讨专业英语教学材料编写的必要性,教学材料的选取过程及应把握的原则。     

计算机专业英语阅读教学研究与实践

计算机专业英语阅读是在大学英语课程结束后开设的。目的在于巩固已有的英语知识，进一步提高英语水平，并培养学员阅读相关资料和专业交流的能力。文章围绕着计算机专业英语阅读要达到的听说读写“四会”、在本领域用英文相互交流的最终目标，介绍了实施浸泡引导教学方法的实施过程、自我评估以及在教学过程中应关注的问题。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程混合式教学模式探索

随着网络信息技术的迅猛发展，教育教学与网络信息技术相互间的叠加效应为思想政治理论课教学改革创新提供了新契机。文章以“概论”课为例，结合思政课的课程特点和目前的教学现状，基于超星网络教学平台，探索“线上+线下”的混合式教学模式的实施路径，进而提出在应用中亟需解决的关键问题，以期为采用混合式教学模式的思政课教师提供参考。     

军校实施双语教学的几个问题

就军校实施双语教学中遇到的几个热点问题予以讨论，主要包括：双语教学开展的必要性、双语教学的模式、双语课程的确定、双语教材的合理选择、教员面临的挑战以及双语课程与英语、专业英语的关系等。     

论开放式公文写作教学模式的构建

以真正提高学员素质和能力为旨归，从更新公文写作教学理念入手，对目前存在的两种公文写作教学模式的利弊进行深刻分析，对公文写作教学的课程内容、教学方式、训练体系等提出了整体性改革思路。即，建构一种以学员为本、以部队写作实践为切入点、开放式的写作教学模式，把校园、图书馆、网络、军营和教学联为一体，让学员拥有自由、全面、发展的写作环境，真正实现教学的解放，写作的自由，培养出适合部队需要的高素质写作人才。     

建构主义理论指导下的大学英语听力课教学

建构主义理论不仅是一种全新的学习理论。而且是一种全新的教学理论。在听力课上，应视、听、说三者结合，培养稳定的心态，养成良好的学习习惯；建立“以教师为主导，以学生为中心”的任务式教学模式。以新颖而又灵活多变的教学模式、模拟课堂的教学环境、方便的网络沟通途径、系统化的学习方案为主体的互动表现形式，使网络听力教学更方便，效果更好。     

边防英语是ESP的一个分支

边防英语既不同于普通的大学英语,也不同于专业英语。大学英语是大学各专业的共同必修课,其教学目的是提高学生的文化素质,并为进一步学习、运用英语打下基础;专业英语则以培养语言人才为目的。而边防英语是边防人员的专业技能之一。边防英语教学是要为培养边防人才服务,应属于特珠用途英语(English for Special Purposes),简称ESP。     

基于探究式教学的高校课堂教学改革与实践研究——以“课程与教学论”为例

我国高等教育普及化时代的到来，要求高校教师要紧跟教育改革的步伐，深化课堂教学改革与实践，探索课堂教学模式的改革。探究式教学模式对于打破以往那种以传统讲授为主、课堂氛围沉闷、学生学习主动性和参与性不强的大学课堂教学不啻为一剂良方。文章对高校课堂教学改革中运用探究式教学模式的必要性和可行性进行了讨论，针对“课程与教学论”中的哪些内容适用于该教学模式，如何运用探究式教学模式以及应注意的问题等进行了阐释性说明。     

案例教学法在工业企业防火教学中的应用

工业企业防火课程具有较强的理论知识性和实践应用性，其教学必须体现理论讲授为主导，实践应用为主体的教学指导思想。而传统的教学方法不能真正实现师生互动，无法培养学生学习的主动性和创造性。为弥补传统教学模式中存在的缺陷，将案例教学法引入工业企业防火课堂教学中，取得了良好的教学效果。     

中国古代书院教学模式述评

教学模式是一个古老而又现代的问题 ,它是把教学方法、教学内容、教学手段、教学策略、教学评价等各种教学要素 ,加以联系而构成的。本文通过对古代书院的三种主要教学模式 :自学辅导式教学模式、教学研究式教学模式、“讲会”式教学模式加以剖析 ,为目前我国大学教学改革找出可以借鉴的地方     

基于现代信息技术的大学英语教学改革探索与实践

大学英语教学改革基于改变传统的以教为中心、向以学为中心、注重培养学生语言综合运用能力的教学模式,创造出一种崭新的教育理念和教学环境,真正意义上实现英语教学的实用性。作为试点院校之一,我们通过整合多媒体、构建大学英语多元化教学平台,探索并实践了新的教学模式,开展了创新性和实效性的教学工作。     

浅谈武警院校教学改革中互动式教学法的应用

互动式教学是武警院校教育改革中倡导的一种新型的教学模式，要正确应用互动式教学模式，就要注重互动双方的定位、互动问题的选取、互动方法的选择。     

论“先学后导”的有效教学观

传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上，形成了“先教后学”的教学模式和教学思维。教师是教学计划的严格执行者，学生是教师执行教学任务的随从者。教师似乎变成了“勤教师”，学生却变成了被动学习的懒学生。     

信息化校园环境下的教学模式研究

从教学模式的原始定义出发，引申出新型教学模式，对新型教学模式的总体轮廓做了研究性描述。提出新型教学模式的三大理论依据和以网络课程为标志的表现形式，介绍信息化校园环境下的几种具体教学模式和教师在新模式下的角色与作用。     

对新时期军校教学模式的思考

从不同角度提出了几种适合军校教学的新的教学模式 ,并结合教学实践中遇到的问题 ,着重谈了新时期军校教学为军队搞好服务需要如何面对培训学员 ,并就此对“交互式、针对式、开放式、启发式、创新式”五种既有联系又有区别的教学模式做了深层次的思考 ,提出了自己的见解 ,对教学改革和教学实践都有一定的借鉴和启发。     

《计算机与信息技术基础》课程分类分层次教学模式的研究与实践--以新疆艺术学院为例

在艺术类入校新生计算机应用能力水平偏低但存在差异的背景下，为提高计算机应用能力水平、信息素养和计算思维能力，进行《计算机与信息技术基础》课程分层教学模式研究，通过调查研究、课程建设等，建立教学目标分层，教学内容分层和教学评价分层，改变传统快慢班或讲授不同课程内容的分层方式，对教学内容进行整合，并进行分层递进教学。     

TEC模式下的《三角形内角和定理的证明》教学

贯穿“数学思想、数学情感教育的合作教学模式”即TEC教学模式。它注意知识内容的背景和数学情境的引入，使学生能够置身于问题情境中，在轻松愉快的气氛和生动活泼的环境下进行抽象、转化，通过学生自己的探索、小组交流讨论、教师引导等各种方式获取数学知识，解决数学问题，从而培养与发展学生数学观念、形成“数学地”看待问题、处理问题的意识。本人就（北师大版）八年级下“三角形内角和定理的证明”一课的教学为例，谈谈如何在本课开展TEC模式教学。     

“机械基础”课程双主线教学模式探析

针对新时代军事教育方针提出的立德树人、为战育人目标,鉴于机械基础课程缺失军味、战味的问题,提出了基于专业装备和课程内容的双主线教学模式,在教学内容、教学目标、教学策略和教学过程等方面进行了设计,用实例展示了双主线教学模式在课堂中的具体应用,证明了双主线教学模式可有效提升学生的学习兴趣,加强专业课与专业基础课之间的联系,培养学生的创造能力和打赢能力。