一“问”激起千层浪——探析课堂教学中高效提问的实现

提问是课堂教学中使用最频繁的教学技能之一，几乎找不到自始至终没有提问的课堂。课堂提问作为教员和学员之间常用的一种相互交流的教学技能，已经受到教育专家和广大教员的重视。善教者，必善问，一个成功的教员可以通过高效的提问创造出高效的课堂。结合教学实践经验，从提问的准备策略、实现方法及课堂控制技巧三个方面，对如何完成高效的课堂提问进行了探讨。     

授课莫忘“巧”提问

课堂教育是思想政治教育的主阵地 ,在课堂教育中 ,巧妙提问 ,对于调动官兵参与教育的积极性 ,增强教育效果 ,十分有益。其一 ,提问目的要明确。一些新上任的政工干部不明白这一点 ,授课时 ,有的故弄玄虚 ,以示学问高深 ;有的不研究授课内容 ,不研究授课对象 ,只顾履行讲课“手续” ,随意提问 ;有的只知其然 ,不知其所以然 ,别人提问我也提问。这样 ,问是问了 ,但效果不理想。要知道提问的目的在于激发官兵思维 ,引起兴趣 ,引发思考 ,产生互动效应 ,调动大家的积极性 ,增强教育效果。只有明确了提问的目的 ,才会在提问这个问题上勤思考、多琢…     

通过课堂提问提高教学效率

课堂提问是启发学生思考、提高教学质量的重要途径,是组织课堂教学的一个重要内客和不可缺少的环节。它可以及时直接了解学生对课堂内容的接受程度和理解能力。培养他们的组织能力,口语表达能力和逻辑推理能力。这对于巩固所学知识,增强教学效果有着重要作用。教师进行有目的的提问,掌握好课堂提问的技巧,会收到良好的教学效果。一、根据教学目的采用不同的提问方式1.导入式提问。这是老师在讲授新课之前,把与所讲新知识有关的某些问题提出来,向学生发问,以了解学生对将要学习的内容的接受能力,并激发其对新内容的学习兴趣。2.启发式提问。…     

笑笑好心情

吸血蝙蝠在一个月黑风高的夜晚,一只吸血蝙蝠脸上沾满了血飞了回来。洞里的同伴都问它到底是去了哪里,怎么会有这么多血呢?那只蝙蝠被问得烦得受不了了,就说:"你们想知道吗?那就跟我来吧!"     

俭朴是一种力量

俭朴是一种力量王忠文俭朴是我们中华民族的传统美德,是我们共产党人应有的品质。可以说,俭朴也是一种“力量”。先秦时,秦穆公问大臣由余：君主得国失国,有没有规律性的东西可寻？由余说有,那就是“常以俭得之,以奢失之”。抗日战争时期,美国作家埃德加·斯诺从酒...     

"说文解字"新感悟(连载二十二) 安

说一则关于"安"字的幽默。一天,一位美国教授在课堂上给美国学生讲汉字。教授先讲了汉字是象形文字,随后在黑板上写了一个"一",说这个宝盖头代表房屋。又写了一个"女"字,说这个字代表"女人"。然后教授问学生:"房子里有一个女人会得到什么?"课堂上的美国学生高喊:"麻烦!"教授微笑道:"如果屋子里有一个中国女人,就会得到平安。宝盖头下一个'女'字就是'安'。"     

基于录像分析下的教师课堂提问行为比较研究——以新疆地区维吾尔族教师、汉族教师课堂教学为例

采用课堂录像编码分析的方式对新疆地区部分汉族教师、维吾尔族教师课堂提问行为进行了研究,发现不同民族文化影响下的课堂提问行为存在较明显差异.新疆地区课堂教学中强调现代教学的共性较多,对文化差异关注较少,这是导致新疆地区课堂教学质量不高的一个重要原因.新疆地区作为多民族聚居区,在教学改革中应充分考虑各族师生文化心理结构特点.     

关于《李靖问对》的成书时间及主要理论建树

《李靖问对》又称《唐太宗李卫公问对》、《唐李问对》、《李卫公对问》等,简称《问对》。宋神宗元丰三年（1080年）四月所下诏书中称之为《李靖问对》①,今从之。（以下简称《问对》）关于此书的成书问题,自宋神宗时就有不同看法,此后众说纷法,学者莫衷一是。一说为唐太宗与李靖的谈话辑录,成书于贞观时;一说是宋人阮逸伪托之作;一说系“唐末宋初俚儒村学”所为。元马瑞临怀疑此书是王震等人遵照神宗诏书修撰而成,但未作详细考证。笔者为撰写《唐代军事史》有关内容,对此书的成书问题和主要军事理论建树作了些探讨,形成了几点粗…     

博您一笑

太含蓄8岁的侄女拿了一包锅巴在院子里吃得津津有味,隔壁家6岁的男孩在旁边眼巴巴看着,想吃又不好意思说,憋了好半天才开口问：＂锅巴……脆不脆啊？＂侄女拿起一片锅巴放进嘴里,嚼了一口,说：＂你听听……＂     

初中物理课堂提问的几种方法

初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。在多年教学实践中，我尝试采用下述几种提问方法，获得了较好的效果。     

“小米装入步枪以打败敌人?”的启示

国内某知名大学进行国防教育时,请一位教授讲课。当这位教授讲至:当年,人民军队靠“小米加步枪”解放了全中国时,竟有同学大惑不解,当场提问:“这小米装在步枪里怎么能打仗?”此问使教授诧异非常,不禁扼腕感叹道:“再不搞国防教育,我们的传统就丢光了！” 应该承认,近几年,我们的国防教育力度不足,国耻国忧也宣讲不够。一提国防教育,就有人说是小题     

收集课堂气氛反馈信息的艺术刍议

从课堂提问、倾听和观察3个方面论述了收集课堂气氛反馈信息的艺术.在提问艺术中,从提问的目的性、科学性、趣味性、启发性、灵活性、鼓励性、关键性、针对性等方面进行了论述.在通过听觉收集课堂气氛反馈信息的艺术中,从课堂的"肃静"、"骚动"、以及学生的"私语"、"应答"4个方面进行了辩证分析与论述.在课堂观察艺术中,从学生的眼神和课堂中的举止行为2方面进行了分析论述.     

学点邹忌精神

学点邹忌精神董汉庭战国时代,齐国有个名叫邹忌的大臣,容貌虽很漂亮,且风度翩翩,但仍赶不上当时的美男子徐公。有一天,他照着镜子问妻子：我跟徐公谁漂亮？妻子说：君漂亮,徐公不及。他又问妾：我跟徐公谁美？妾说：徐公哪能比得上您！他仍有点怀疑,复又问来访的客...     

权力“三问”

权力授予谁?权力是怎样使用的?权力使用的绩效如何?我们的党和人民有必要经常地、坚定地和不折不扣地进行设问和提问：我们的各级领导部门和领导干部也应当自觉地、清醒地和毫不掩饰地进行自问和回答。这种设问、提问、自问和回答还要有制度来保障,于是,就应当形成“问责制”“问监制”和“问绩制”。     

张震将军的“四问”

张震将军1997年5月视察部队时,在一个连队里问司务长：“一个鸡蛋有多重？”司务长回答“一两左右。”又问：“一两多少克？”答“一两50克。”又问：“最大的鸡蛋多少克？”答“70克。”再问：“最小的多少克？”“50克。”张震将军笑着说：“这个司务长行,他上街买过菜。”有人可能会觉得,一个鸡蛋有什么了不起,问得那么仔细。其实,这不是个鸡蛋问题,张震将军是通过一个鸡蛋“四问”的方式来考察这位司务长是否懂行、作风是否踏实。     

新兵的心思,你懂吗

被新兵"碰瓷儿"一天下午,四班的新兵小张跑到连部找我,十分委屈的样子说:"指导员,我不干了,我要回家!"我有点不解,赶忙问缘由。他说,班长打他了。我在疑惑的同时,心想:总部明确提出"六个严禁",我们也反复强调不能打骂体罚战士,怎么还能出现这种事情呢?我对小张说:"你别着急,慢慢说,是什么时候?为什么打你?怎么打的?"小张没好气地说:"就是上午训练,我站得好好的,班长过来就捶我,捶得我现在喘气都疼。哎哟,哟!"     

订刊热线年年热

“主任有部订刊热线电话,一头连着我们的基层单位,另一头连着《中国民兵》编辑部。”这是南阳军分区宣保科长在一次订刊用刊经验交流会上说的一句话。 七年前,我从济南军区机关调任南阳军分区政治部任主任。上任伊始,我到一个边远山乡调查“青年民兵之家”建设情况,一民兵好奇地问:“国家正规军都精简一百万,咱们还抓民兵工作干啥?”“这问题问得好！”我在称赞的同时,并没正面回答他,而是反问一句:“你看《中国民兵》杂志了吗?”我的意思是说,那上     

思想政治教育中的提问设悬

提问设悬 ,是思想政治教育中启示方法之一 ,它以提问的方式给受教育者故设悬念 ,从而使受教育者思想高度集中 ,迅速作出反应。教育者在思想政治教育中运用好提问设悬 ,将使教育内容深入人心 ,教育效果会明显增强。提问设悬在思想政治教育中的积极作用。①它能启动受教育者思索的“齿轮”。人的思维活动 ,通常是从问题开始 ,由疑问而产生。古语说 :“学起于思 ,思源于疑。”提问设悬 ,可以点燃受教育者思维的火花 ,激发求知欲 ,促使他们开动脑筋 ,积极思考 ,钻研问题 ,从而使他们学到知识 ,端正某种思想认识。 ②它能打开受教育者无言的“话…     

幽你一默

搞怪达达兔芦大卫绘又是星期一,好烦啊其实星期一不算什么把自己想象成坐牢5年。还差5天出狱,你就会觉得时间过得好快呀!历史惯例一男一女天天斗嘴。有一天,女的对男的说:"我们停战吧!"。男的问:"停战?怎么停?"女的说:"我们依照历史惯例吧!"男的惊道:"和亲?!"高兴得太早一对夫妻一起逛街,几个小时后,妻子发现老公不见了,便打他手机,大声问:"你在哪里?""亲爱的,你记得那间珠宝     

“自有主者”与“事必躬亲”

《史记·陈丞相世家》中记载,一次,汉文帝问当时的右丞相周勃“全国一年的刑狱有多少?”周勃说不知道,问他“全国一年的钱粮收入支出有多少?”周勃也说不知道,显得很窘迫。汉文帝又问当时的左丞相陈平,陈平回答说：“自有主者。”汉文帝问：“主者何人?”陈平说：“问刑狱有廷尉(管理刑狱的官员)负