渗透式双语教学法在军校教学中的应用

军校教员在教学中采用双语教学,能够有效地促进教员、学员、课程的共同提高。研讨了渗透式双语教学法的理论来源及内涵,阐述了实施该教学法的必要性和意义,提出了其实施方法和步骤,及对教员和学员的要求。     

阿梅:藏北高原的“笔记本书记”

正那曲地区巴青县拉西镇党委书记阿梅的包里总是装着一本笔记本:封面是县里的基本情况、村民矛盾纠纷、群众反映情况的目录标注,笔记内容用的是藏汉双语,有文字实录、照片,甚至是手绘图……负责乡镇工作的5年间,她积累了近30本这样的工作笔记。阿梅的笔记本上记录着她这些年来工作的点滴:解决草场纠纷,使牧民们按户和牲畜比例分配草场资源;历时两年,     

走进援建新校园——家长放心

9月1日,是十三师红山农场双语学校秋季开学第一天。一大早,家住红山农场牧二连的哈萨克族女孩然阿娜·卡娜利就在婶婶的陪伴下,来到红山农场学校报名,成为了一名小学一年级学生。拿到崭新的课本后,然阿娜·卡娜利开心地和小伙伴们一起欢呼起来……看到孩子如此开心,婶婶古丽扎提·阿合曼高兴地说:"孩子     

新疆中小学少数民族双语教师组织承诺的现状研究

本研究通过问卷调查了新疆地区252名中小学少数民族双语教师的组织承诺现状。研究结果显示,新疆少数民族中小学双语教师的组织承诺总体较高,其中感情承诺、规范承诺、理想承诺和民族认同承诺均高于一般水平,而经济承诺和机会承诺均低于一般水平。在人口变量上表现如下特点：（1）男性的经济承诺显著高于女性,其他维度及总分上男女无显著差异;（2）不同民族的双语教师的组织承诺总分及各维度均无显著差异;（3）中专学历的双语教师的理想承诺显著高于大专及本科学历的双语教师,组织承诺总分及其他维度上均无学历上的显著差异;（4）重点学校双语教师的民族认同承诺及组织承诺总分均显著高于一般学校的双语教师;其他维度上无显著差异。     

关于提高新疆南疆地区双语教育质量的思考

南疆双语教育发展的突出优势是政府高度重视,政策制度落实到位;受众积极性空前高涨,汉语学习氛围浓厚。但由于缺乏双语师资和汉语学习环境,双语教育质量较低。需要调整进度目标;完善层级师资培训机制,促进中青年教师快速成长;深化区内师资激励机制,切实发挥骨干教师力量;建立区内师资疏通机制,引导部分老教师转岗;进一步加大内高班、特培计划等订单式培养力度;拓宽高校双语师资培养输送渠道;积极推行"寄宿制"办学形式;营造汉语学习环境。     

新疆石河子内初班学生的学习适应性研究

为深入了解内初班学生的学习适应性状况,本研究分别在石河子市四所内初班承办学校中,严格按照分层抽样的方法选取了294名学生作为被试,采用《学习适应性测验》量表探求内初班学生的学习适应性特征。结果显示:石河子内初班学生的学习适应性与全国常模基本一致,学习适应不良主要集中在学习技术和学习态度上。在性别上、年级上差异不显著,民考民和民考汉学生的学习适应性在全量表上差异显著,总体上民考民学生的学习适应性优于民考汉学生。     

津南探路

随着城镇化发展进程的加快,大批农民离"城市梦"越来越近。然而,圆梦之路并非一帆风顺,利益的碰撞、失业的茫然、身份的转换,使得城镇化建设中的一些深层次问题凸现。天津市津南区,作为全国城镇化建设的试验区和天津市的示范区,他们注重发挥青年民兵在城镇化建设中的骨干带头和示范引领作用,走出了一条从农村到城市、从失业到创业、从农民到市民的蜕变之路——     

与海做伴,你不知道的事

你不知道我为什么离开你,驻守在你看不见的高山海岛里。这里多的是,你不知道的事……南粤某海岛,有着"南海碧波出芙蓉"之称,这里常年驻扎着一支担任值班巡逻、护渔警戒等任务的护卫艇大队。虽然远离亲人、条件艰苦,可他们用自己乐守天涯的赤诚,默默讲述着一个又一个你小知道的故事。闲暇,你不知道天蓝海碧的情调海岛虽然号称"东方夏威夷",然而这里却没有步行街、没有电影院、没有游乐场……驻岛官兵年复一年地面对     

双语教育下维吾尔族中学生学习拖延的状况调查——以喀什市某双语学校为例

学习拖延是指学习者没有在预定的时间内完成应该完成的任务,它是影响中学生学习心理的一个重要原因.以维吾尔族中学生为研究对象,探讨了维吾尔族中学生学习拖延在性别、年级、是否班干部和是否独生子女上的差异.研究结果表明,维吾尔族中学生学习拖延在性别和年级两个方面有显著的差异.通过对维吾尔族中学生学习拖延现状的分析,以期从中获得启示,从而对中学生学习拖延行为进行有效的预防和干预.     

加拿大与中国双语教育评价比较研究

双语教育评价是双语教育过程中一个不可或缺的环节,关系到双语教育的成败。加拿大双语教育取得了举世瞩目的成就,全面研究加拿大双语教育评价对我国双语教育实践发展有一定的借鉴价值。研究首先系统梳理了加拿大与中国双语教育评价,在此基础上比较分析了两国双语教育评价的异同点及背后深层次的原因,最后针对我国双语教育评价中存在的问题提出了相应的建议。