指导员应把握的几种关系

主 官与主管的关系。一些指导员工作只重“份内”忽视全局、强调分工淡化结合 ,患有“短视”、“近视”病的现象比较常见。究其原因 ,主要在于把握不好主官与“主管”的关系。《政工条例》规定 :政治指导员为基层连队主官 ,与军事主官共同负责连队全面建设。这就要求指导员须具备全局意识 ,按照“五句话”标准 ,着眼整体目标 ,全面抓好连队的各项建设。同时 ,《政工条例》又指出 ,政治指导员在党支部的领导下 ,分工负责连队政治工作的组织实施 ,即要求指导员须具备主导意识 ,以主要精力“主管”政治工作。由此可见 ,就主官与所“主管”的职…     

做好卫生防病工作的几点体会

三年多来,在全师医务干部的努力下,全部队的卫生防病工作取得了很大的进步,部队的昼夜发病率降至1．0％。以下．各级医务干部的业务水平得到明显的提高,伤病员的后送率明显减少,部队的医疗设施得到明显改善,使用率提高,广大官兵的身体素质明显增强,为部队完成“处突”维稳任务奠定了良好的基础。     

要切实抓住后勤工作的关键

近年来,安徽总队依据《纲要》、《条例》,在抓好后勤基础设施建设的同时,狠抓后勤规范化管理,部队全面建,整体上,各项工作协调发展,综合益明显增强,促进了执勤、“处突”等各项任务的圆满完成。今年1月13日至15日,武警总部在合肥召开“武警部队后勤规范化管理研讨会”,推广了他们的经验和做法。武警部队后勤部王俊杰副部长在会议总结中说,安徽总队的经验,是依据标准和条例建设部队的经验,是全面建、整体上的经验,是实在、管用的经验;安徽总队的现场有看头、有学头;安徽总队的经验值得借鉴,值得推广。本期我们集中版面,除摘要刊发武警部队吴双战司令员在研讨会上的重要讲话和刘世民部长的重要发言以及会议典型经验外,还进一步组织挖掘了安徽总队后勤其它业务部门和不同类型单位后勤规范化管理的做法和经验,一并推荐给大家学习研究,以推动武警部队后勤规范化管理工作扎扎实实向纵深发展。     

重庆市国防动员委员会召开第三次会议

1999年12月底,重庆市召开国防动员委员会第三次会议。会议回顾了1999年全市国防动员建设的主要成就,并在深刻认识加强新世纪国防动员建设重大意义的基础上,明确了2000年全市国防动员建设的主要任务:一是按照党中央、国务院、中央军委关于国防动员机构建设的指示精神,把国防动员机构设置和人员编配纳入地方行政机构改革之中,逐步健全各级国     

培养高素质军事人才要强化“四种意识”

现代高技术条件下世界军事斗争的焦点是人才竞争。从某种意义上说,拥有高素质的军事人才,就意味着拥有军事斗争的主动权。据此,培养大批跨世纪的高素质人才是新时期军队和武警部队建设的当务之急。要完成这一突破,就要强化超前意识、质量意识、开放意识和科技意识。     

市场经济条件下思想政治教育探讨

市场经济条件下,官兵的竞争意识、效益观念、选择意识、民主意识、开放观念增强。这些变化给部队的思想政治教育带来了新情况和新问题。要做好新形势下思想政治工作,必须把握官兵思想变化的新特点,研究探索适应新形势的工作规律和方法,并在实践中不断改进和完善。     

加强预备役部队思想政治建设必须强化“三种意识”

预备役部队要履行好肩负的使命任务,就必须与时俱进地加强和改进部队思想政治建设,为“不变质”提供坚强的政治保证,为“打得赢”提供强大的精神动力。一、强化“军魂”意识,确保预备役部队建设的正确方向坚持党对军队的绝对领导,是我军永远不变的“军魂”。预备役部队是中国人民解放军的重要组成部分,是国防后备力量建设的重点,是战时首批动用、全程使用的骨干力量,必须始终不渝地坚持党的绝对领导,才能始终沿着正确方向不断发展,才能做到永远听党的话、跟党走,服从党的指挥。各级要始终把铸牢“军魂”意识作为最高的政治责任和政治要求,落…     

论学习者在现代远程教育中的主体地位与作用

现代远程教育是一种师生时空分离的人机授课方式和自主学习的全新教学模式,学习者在现代远程教学活动中占有主体地位。远程教育工作者要转变教育观念,改进教学方法,激发学生主动学习的积极性,掌握科学的学习方法和技巧,培养他们坚韧不拔的毅力和进取精神,以强化学习者的主体意识。     

谈教学中问题意识的形成和培养

学生动机产生的关键是问题没有问题就难以诱发学生求知的欲望,没有欲望学生就不会积极主动地去思维,没有思维学生更不会去发现问题、分析问题和解决问题.因此教学中问题意识的形成和培养是关系到教学成败的决定因素.     

探异求新教育与中学语文教学

<普通高中语文新课程标准>中提到,要让学生对未来世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新……对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现.长时期以来,我们的教育培养了学生解答问题的能力,而忽视了培养学生提出问题的意识.其实很多时候,提出问题比解答问题更重要,而要学会提出问题,就必须具有强烈的探异求新的敏感性.