略论军事认识主体和军事认识客体

军事认识主体和军事认识客体是构成军事认识最基本的两极结构。在现代高技术局部战争条件下,探研军事认识主客体及其与一般认识主客体的不同特点,具有十分重要的意义。     

军事认识论的价值境界

一、军事认识论的人类学目的内含着军事认识主客体的关系判断,它具有价值论意义。 人类学目的的成果的检验,实际上是认识的价值境界的实现。所谓认识的价值境界,意指主、客体之间统一的最高价值状态,即客体满足主体需要的表现,或主体需要得到满足的标志,简言之,实现了客体主体化的境界。表现在军事领域里,意味着战争的客观历史过程、人类社会发展的客观历史进程与无产阶级军事认识主体的真理原则、价值原则的两者一致性:意味着作为军事认识最高目的的价值境界——“真、善、美”的实现。     

军事认识主体素质探研

军事认识主体的认识能力问题是军事认识论有关主体理论的重要组成部分。军事认识主体认识能力的高低则是军事认识主体素质强弱的体现。因此,研究军事认识主体的素质,探索提高军事认识主体素质的基本途径,对于提高军事认识主体的认识能力,把握现代战争的规律,争取现代战争的主动权,夺取现代战争的胜利具有重大意义。     

军事法律关系研究

军事法律关系是军事法律体系逻辑起点的基本范畴 ,是主体、客体和内容的统一。本文就军事法律关系的概念、主体和客体作一回溯性的研究和评析 ,并以此来构筑我国军事法学的理论体系。     

关于马克思主义认识论问题的教学思考

马克思主义认为认识论是一个复杂的认知体系。在这其中认识的主体、客体以及认识中介等因素都发挥着极为重要的作用,忽视任何一个因素都会违背马克思主义认识论的基本原则。教科书体系中的认识论问题,是建立在一种前康德的存在论基础上的,它没有经过康德的认识论转折,有着明显的主体性倾向和机械论色彩,这极其不利于学生形成正确的认识观。     

简论军事认识中各种思维方法的综合运用

马克思主义认识论认为,认识作为在实践基础上,主体对客体的一种观念反映,主要是通过一系列认识方法和思维方法来实现的。这对一般认识来说是如此,对于军事认识来说也是如此。但是,在具体的军事认识中,很少有孤立地运用某一种思维形式和方法的情况,而往往呈现出综合运用的性质。因此,探讨在军事认识中综合运用各种思维形式和方法的问题,是具有理论和实际意义的。 从人类思维认识活动的角度来考察,现在一般认为主体的思维活动可以分为逻辑(抽象)思维、形象(直感)思维和灵感(直觉)思维等普遍形式和方法。其中逻辑思维作为     

中国传统的军事认识论思想初探

阶级的产生,私有制的确立,人类进入了文明社会。战争至此已成为持续而又普遍存在的社会现象,军事历史开始了自身的文字记载。有关军事的概念、范畴的相继出现,使得军事的哲学认识论的透视成为可能。军事认识的首要前提是军事认识主体的诞生。军事主体与军事认识的主体是两个不同的概念。前者就军事的本体论而言,指战争敌对双方的“我方”;后者就军事的认识论而言,特指能自觉运用观念形态直观与反思军事实践活动,并提出理论模型或学说的人。古代中国最早的军事认识主体主要是阴阳家、兵家和一批先哲。如,春秋末期吴国将领孙武、战国…     

军事经济法基本范畴

军事经济法兼有军事法、经济法和行政法的多重属性,在依法治国和依法治军中起着重要作用。文章从军事经济法的调整对象,军事经济法的逻辑起点和归宿,军事经济法律关系的主体、客体与内容等方面探讨了军事经济法的基本范畴。     

对师生关系主客体建构的再思考

师生关系是教育学中的重要范畴,它规定着教师和学生在教育教学实践活动中的地位、角色以及互动模式,而教育主体、客体(对象)及其关系的论说是对师生关系进行定位重要维度.基于此,本文首先评析了教育主客体关系的几种论说,即主体一元论,教-学主体转化论,教-学主体互动论,主体际论,其后提出了辩证主客体性的理路,以期为建构师生关系提供借鉴.     

切实把握政治教育中的“度”

一、着眼于合理性要求,准确把握教育对象在主客体地位变化中的“度”。教育中,教育对象的主客体地位是相对而非绝对的。被教育者相对于教育者来说是客体,被教育者相对于教育内容来讲是主体。被教育者是人而不是物,是特殊客体,相对教育者这一主体而言是主体性客体。突出教育对象在主客体地位变化中的哪一个方面,是采取何种教育形式的基本前提。当我们强调教育对象是客体时,就必须突出发挥教育者这一主体的作用,通过教育者的努力,使教育者把自己的思想观点传授给被教育者;当我们强调教育对象是主体时,就必须突出发挥被教育者这一主体的作用,通…     

略论军事认识中的非理性因素

军事认识活动作为军事主体对客体的能动反映,同人的其他认识活动一样,既不同于一般动物对周围环境的简单反射,也不同于人工智能对客体输入的信息纯程序加工。军事认识主体具有能动性。军人的认识活动,不仅是在实线基础上由感性到理性的逻辑思维活动,实际上是在知、情、意整个心理系统的共同参与下,在逻辑思维与非逻辑思维多种形式的交织下实现的。军事认识过程是理性因素与非理性因素的统一。一、非理性因素的界定关于认识中的“非理性因素”,其内涵和外延在学术界尚无统一的定论。在已见的著述中,大致是在以下三种意义上理解和使用…     

略论军事认识的基本矛盾

军事认识的基本矛盾,是军事认识论的一个基本问题,也是认识和指导战争中的一个关键问题,具有重大的理论和实践意义。 (一) 军事认识的核心问题是战争认识问题。战争这种社会现象是客观存在着的各种矛盾的集合体,军事认识作为战争运动在人们头脑中的反映,同样存在着各种各样的矛盾。这些矛盾主要是:     

思想教育活动的交互作用规律

思想教育活动有其自身固有的规律.因此,要提高思想教育的科学性和有效性,关键在于认识和把握规律,自觉地按照规律组织和实施思想教育.思想教育活动具有交互作用的特性,其规律主要有以下三条,即主体思想与客体思想交互作用的规律;自觉影响与自发影响交互作用的规律;内化与外化交互作用的规律.一、主体思想与客体思想交互作用规律主体思想与客体思想的交互作用,是思想教育活动的最基本规律.其内在依据是:主体思想与客体思想是构成思想教育活动的基本要素.主体、客体、环境是人类活动的基本要素.但是思想教育活动的基本要素不是一般意义上的主体、客体和环境,而是体现思想教育活动特征,即影响思想教育的各种环境内化于主客体之中,形成有别于其它事物的基本要素,即主体思想与客体思想.主体思想与客体思想是相互作用的.这两个基本要素的相互作用构成了思想教育的基本矛盾.一方面主体思想与客体思想是相互联系的.没有主体的思想,就没有客体的思想;同样,没有客体的思想,也无所谓主体的思想.客体思想是主体思想的对象和思想教育效果的直接体现者,主体思想是客体思想提升的激发者和思想教育效果的促成者.在一定条件下二者可以相互转化,即客体思想主体化与主体思想客体化.另一方面主体思想与客     

军事经济工作者要学会辩证思维

辩证思维的核心是要坚持“一分为二”的认识论观点,它是现代科学思维的重要内容。人们在工作中,尤其在军事经济工作中,在认识军事经济一系列调整和改革时,必须自觉地遵循辩证思维的基本思维原则和规律,提高自己认识事物的水平,以指导自己的实践,完成好本职工作。本文通过分析当前军事经济领域某些具普遍意义的思维方式的现状,进一步认识辩证思维在军事经济领域的科学应用。     

浅谈信息技术在教学中的应用

教学活动是教学主体与客体之间通过一定的传播媒介分享信息的关系。多媒体技术和网络技术应用于军事教育,开辟了一个全新的军事教育领域。灵活的教学方式、图文并茂的表达、方便的网络军事教育、丰富的多媒体教学资源和无与伦比的交互性,使传统军事教育展现出新的教学模式。     

毛泽东对军事辩证法的理论贡献新论

毛泽东军事辩证法无论在理论和实践上都在军事辩证法思想史上达到了前所未有的高度。毛泽东军事辩证法的主要理论贡献包括 :首次明确提出了“军事辩证法”的概念 ;深刻揭示了军事辩证法所研究对象 ;概要展示了构建军事辩证法思想体系的基本原则 ;丰富深化了包括战争观、战争认识论、战争主体论和战争指导论的军事辩证法的基本内容。     

关于军事认识论研究的构想

《军事认识论研究》专栏从本期起同大家见面了。 开辟本专栏的目的旨在拓展马克思主义认识论在军事领域的应用,探索军事认识发生、发展的历史,研究军事认识的内容、形式、方法、活动机制及其规律,交流研究军事认识的成果。我们相信,通过这种研究和交流,将有助于军事哲学理论研究的深化和具体化,有助于提高军队指战员的认识能力,促进军队革命化现代化建设。为了办好这个专栏,热忱欢迎读者踊跃赐稿。     

毛泽东的战争认识论

毛泽东在《中国革命战争的战略问题》和《论持久战》等著作中,在研究和论述战争规律的基础上,进一步考察了在战争的产生和发展的过程中,人的地位和作用是怎样的？不言而喻,既然是战争总要有人参加,人既然是战争的一个必不可少的重要因素,就必定存在于战争运动发展过程之中,同时人又作为主体与作为客体的战争相对立,发生这样或那样的相互影响和相互作用。这后一种情况,就进入了战争问题上的认识论的领域。研究作为主体的人与作为客体的战争之间的矛盾运动及其规律,就是战争认识论的基本任务。毛泽东认为,研究矛盾就是矛盾的特殊性…     

略论军事认识的检验和发展

军事认识来源于军事实践,又反过来指导军事实践,并在军事实践中得到检验和发展。军事认识是否具有真理性,只有通过军事实践来检验。军事理论指导军事实践的过程,同时也是检验和发展军事理论的过程。 一、军事认识真理的客观性 军事认识的真理性问题,是军事认识论研究中的一个重要问题。研究军事认识的目的,就是为了获得正确的认识,成功地指导军事实践。根据辨证唯物主义对真理的界定,军事认识的真理,就是从事军事活动的人们对客观军事活动的实际及其规律的正确反映。凡是符合客     

军事认识规律初探

军事实践活动就其实质来讲,是敌对双方流血的争斗,较之其他社会实践活动,更需要正确的认识作指导。毛泽东曾经指出,军事上“要求比较地多打胜仗,反面地说,要求比较地少打败仗。这里的关键,就在于把主观和客观两者之间好好地符合起来”。古今中外,一切军事活动的胜利和失利,从认识论上来考察,无不取决于军事活动的主观指导是否和当时当地的客观情况相符合。正确认识和把握军事认识的规律性,自觉地控制认识过程,正确、全面、深刻地反映客观情况,更有效地指导军事实践,这是军事认识论研究的重要任务。