基层政工干部该如何树立威信

基层政工干部要树立威信,人品官德是前提,军事理论是保障,政工素质是基础,落实制度是关键。要想官兵“敬“,就要有良好的人品官德。古人云:“才者,德之资也;德者,才之帅也。“对于政工干部来说:(一)待人要真诚。对待上级要襟怀坦白,对待同事要谦虚谨慎,对待战士要坦诚厚道。     

怎样讲好大道理？

下 基层调查研究时 ,发现有的战士对干部讲大道理当面点头 ,背后发牢骚 ,认为“太虚”。有些连队搞教育 ,表面看战士正襟危坐 ,实际上脑子已“开小差”。在一些官兵中流传着这样的顺口溜 :“大道理一箩筐 ,不如‘大团结’一张”、“辛辛苦苦讲一年 ,抵不住上街转半天”。一些基层政工干部反映 ,“正面道理难灌输”是当前部队政治教育的一大难题。而这一难题出现的原因是多方面的。 其一 ,政工干部妄自菲薄。认为大道理没有说服力 ,不爱讲大道理。有的政工干部认为在改革开放的新形势下 ,战士文化层次高、思想活跃 ,讲大道理怕战士说是“唱高…     

发挥好思想政治教育笔记本的作用

思想政治教育笔记本,连队战士人人都有。一翻一问就会发现,条目清晰、字迹工整的＂模范本＂比比皆是。然而,能够做到笔记内容入脑入心、学有所获的＂有心人＂却屈指可数。基层政工干部应引导战士们真正将思想政治教育笔记本当作反映教育者的思想、体现学习者的思考、官兵交流的理想平台,成为记录战士成长历程的有效载体。     

指导员的“四换”艺术

随着时代的飞速进步 ,战士获得各种信息的渠道越来越多 ,认知水平越来越高 ,思想的复杂性、隐蔽性也越来越强 ,准确掌握当前战士的真实思想反映 ,有的放矢地做好战士的思想工作 ,要求各级政工干部特别是基层政治指导员教育方法不能单一 ,要善于转换 ,见机行事。因此 ,指导员在做战士的思想工作时 ,如能注重运用“四换”艺术 ,将会收到较好的效果。换一种口气。不少指导员在战士犯了错误时 ,常常是以指责的方式进行教育 ,尤其是碰到一些爱说好动的战士违反纪律时 ,更是大动肝火 ,怒斥一通。其实 ,这样做 ,并不能使战士接受 ,有时还会把事情弄…     

如何转化后进战士

辩证看待。有不少基层干部总认为后进战士“一无是处”、“不可救药”,使后进战士感到前途渺茫,从而产生“干部把我看扁了,我也把干部看透了”的心理隔膜。为此,(一)要善抓“闪光点”。“尺有所短,寸有所长”。后进同志与先进同志相比较,没有本质的区别,只不过他们的缺点稍多一些,前进的步伐稍慢一些。教育者要满腔热情地用“放大镜”去挖掘后进同志身上零碎的、细小的“闪光点”,并把这些“闪光点”扶植、培养起来,使“点”变成“面”,以激发他们的内在动力。(二)要发展地看。后进战士不是一成不变的,有向好的方向发展的可能,这就要求干部…     

提高群众性自我教育效果

基层在组织群众性自我教育中存在着一些倾向性问题。(一 )教育存在自流性。有些同志认为“既然是群众性的自我教育 ,政工干部就不要干预太多” ,因此 ,组织自我教育不够严密 ,存在放任自流的现象。例如 ,参观访问、实地见学等 ,有人带队无人讲解 ;发动官兵大家做、开展民主讨论等 ,降低组织要求 ,缺乏思想引导 ,致使教育起不到应有的效果。(二 )教育存在盲目性。教育者脱离教育对象实际情况和客观条件 ,不讲实效地随意采取自我教育形式 ,如“赤手空拳”地与战士搞“对话” ;在组织知识性较强的基础性教育时 ,安排战士过多地进行自学等。(三 …     

适应特点 多法并举

一、满足心理需求 ,引发教育者与教育对象的情感共鸣。 (一 )针对官兵希望平等交流的心理特点 ,注意拉近与战士的情感距离。课堂教育中 ,有些同志往往把行政职务带进课堂 ,有意无意地摆官架子、耍官腔 ,用一种教训人的口气说话 ;也有的习惯于搞“我训你通 ,我讲你听” ,以压代教 ,搞强制性的灌输 ,不仅无形中拉开了讲课者与听课者的心理距离 ,也引发了官兵的对立情绪和逆反心理。因此 ,在教育中 ,我们要注意引导授课者端正对战士的根本态度 ,拉近心理距离 ,促使双方感情上的相融。(二 )针对官兵对身边人和事比较关心的心理特点 ,注意把课讲…     

谈心之“十心”

谈心是经常性思想工作的一项基本内容,是当前政工干部密切联系战士、沟通上下左右关系和同志之间思想的重要渠道,也是对个别人开展思想政治工作的主要方法。通过谈心,可以交流思想、沟通情况、解除疑惑、增进感情。谈心活动虽然是一种传统的思想工作方法,但在新形势下仍然管用,并能焕发出新的生命力。但是一些政工干部在谈心时却不会用心,不懂得与战士心贴心交流,没有全心全意地谈心,结果影响了谈心的效果。要想使谈心活动开展得好,就要有“十心”,切实掌握谈心的艺术,以平等的态度待人,以情感人,循循善诱,如春风化雨般解开思想疙瘩,促进谈…     

如何与后进战士交友

交 朋友 ,对于每个人来说都是一件很重要的事。战国时期的荀子就指出 :“人生不能无群。”交了好的朋友 ,可以“近朱者赤” ,可以“入芝兰之室” ,令人受益无穷 ;反之 ,则可能“近墨者黑” ,如“入鲍鱼之肆” ,身受其害。因此 ,人们大都希望近“朱者”而远“墨者”。然而政工干部在与战士交友时 ,却没有太多的选择余地。每个连队都会有少数的后进战士 ,他们虽然数量不多 ,但影响着连队的全面建设。学会与后进战士交朋友 ,并以朋友的身份帮助他们进步 ,是每个政工干部都要具备的一项重要能力。如何克服后进战士对政工干部的抵触情绪 ,顺利地…     

不导则不通 不教则不达——对军营双休日活动的思考及其对策

提高双休日活动质量,是军委领导和部队各级机关都很关注的问题.当前,不少部队对如何开展好双休日活动进行了认真的探索和实践,但也有一些部队机关和基层官兵对双休日活动这个课题,研究得不够,因而实践中出现一些不良现象:有的部队面对休息日的增多,无对应之策,致使基层官兵闲暇无聊,无所适从,不少战士为周末如何安排而发愁;不少基层干部把双休活动当作额外负担,把心思用在自己的家庭上,双休日活动计划写在纸上,难以落实到行动上;有的单位对当前社会市场文化缺乏调查了解,对战士求知、求新、求乐心理特点研究不够,对双休日活动安排存在短期行为和临时观念,缺少周密规     

走出关心战士的四个误区

作为一名基层干部,关心体贴战士,为战士解决工作和生活中的实际困难,真心实意地关心战士的成长进步,是应尽的基本职责和岗位要求,也是一种行之有效的思想政治工作方法。实践证明,干部把战士放在心上,战士就会把单位挂在心里;干部越是关心战士,战士就越会尽心工作。道理虽然简单,但在实际工作生活中,具体操作起来,一些基层干部却往往把握不住,不自觉地陷入思想行为的误区,导致关心偏了向、变了味。     

运用好“自己人效应”

后进战士是经常性思想工作的重点,也是经常性思想工作的难点,他们的思想状况直接影响着部队的整体建设。因此,做好后进战士的思想工作一直非常重要。前苏联社会心理学家纳奇什维里,把彼此有一定相似之处的人称为“自己人”,而“自己人”之间,一般都容易相互沟通、相互信任、相互认同,这种现象叫做“自己人效应”。基层政工干部与后进战士成为“自己人”,既能从根本上解决后进战士的思想问题,又能够增进团结,有效地解除困扰部队全面建设的“短板”。一、平等相待,启迪“自己人”的心理承认。战士后进,往往是由自身能力“先天不足”,或偶然“…     

坚持以科学发展观为指导提高政治工作效益

效益是政治工作的生命所系、活力所在,在政治工作领域贯彻落实科学发展观.当前最现实、最重要、最核心的就是要树立质量效益观.把解放思想作为提高政治工作效益的首要前提;把执行法规制度作为提高政治工作效益的重要保证:把创新方法手段作为提高政治工作效益的"桥"和"船";把充分用好多种资源作为提高政治工作效益的基本条件;把提高政工干部队伍整体素质作为提高政治工作效益的关键.     

积极应对入世 提高政工干部素质

面临新课题 :“入世”对政工干部素质提出新要求。入世对我国社会生活 ,是一把“双刃剑” ,对部队思想政治工作和政工干部的影响也具有双重性 ,既有历史机遇 ,又有严峻挑战。入世对部队政工干部开创工作新局面带来的机遇主要是知识经济、公平竞争、成本效率等观念成为思想政治工作的重要理念 ,有利于政工干部开阔视野 ,推动改革与创新 ;国外先进管理模式 ,高新科技大量涌入 ,大众传媒迅速发展 ,有利于政工干部充分借鉴和吸收 ,增强工作的渗透力和时效性 ;市场经济法制建设步伐加快 ,社会法制化局面进一步形成 ,有利于政工干部强化法制意识 ,…     

战士也要善提建议

战士也要善提建议王涛笔者随工作组下基层,先后与几个连队的战士座谈,听取他们对连队建设的意见和建议,结果发现很多战士不会提建议。部分战士提出的意见和建议,也仅仅是连队建设表面上的一点皮毛,没有深度,可行性也较差。由此感到,战士作为连队一名成员,要树立以...     

应对战士吐槽“六要”

基层政工干部身处部队一线,直接面对思想政治工作的最终端——战士。随着时代的发展,现在的战士更加勇于、乐于质疑,挑战权威,有的甚至对工作中和社会上自己不理解的现象直接吐槽。能否巧妙、有效地应对这些吐槽,关系着思想政治工作能否取得实效。基层政工干部增强应对吐槽的勇气和能力,需做到“六要”。     

呼声与回声

上级要重视人武部政工干部的培训编辑同志:入武部改归地方建制4年来,政工干部做了大量的工作。实践证明,这支队伍在总体上有着丰富的做政治思想工作经验,有较强的战斗力。但也存在一些问题,主要是:一是现有政工干部素质较低,入武部政工干部有近一半是从部队     

思想政治教育要把握好“四性”

把握好教育的主体性。在教育学原理中 ,就教育者和教育对象的关系而言 ,教育者是教育主体 ,教育对象是教育客体 ;就教育者和教育对象在教育中的作用而言 ,教育者应当在教育中发挥主导作用 ,而教育对象在教育中具有主体性。目前 ,这一理论在我军政治工作中尚没形成有效的共识 ,在对思想政治教育主体的认识上一直存在着偏差。大多数政工干部认为教育的主体只能是教育者 ,这是一种片面和不正确的认识 ,直接导致了他们在教育中忽视教育对象主体能动性的错误做法。教育对象的主体性表现在以下两个方面 :①教育对象在是否接受教育内容时具有主体性…     

革命人生观教育向哪里深化?

经过前一段5、6个月的教育,各部队革命人生观教育已初步搞过一遍.如何进一步深化,成为当前迫切需要解决的问题.某部在前一段教育的基础上,对革命人生观的一些基本知识进行了考核.绝大多数官兵对什么是人生观和革命人生观、为什么要树立革命人生观、革命军人应有什么样的人生目的、人生价值和人生态度等,答得都比较好.但当向他们提出:“你们今后在树立革命人生观方面还将做些什么”的问题时,不少人却茫然不知如何回答.连队政工干部对此也似乎没有什么打算.笔者认为,这一情况带有一定的普遍性.要把革命人生观教育抓细抓实、抓出成效,一定要明确今后革命人生观教育向哪里深化?回答是:向实践深化.为什么呢?很有必要让所有官兵特别是政工干部明白其中的道理.一、树立革命人生观,不仅是个理论问题,更是一个实践问题     

难忘那次拉歌比赛

难做的事,用心去做,反而容易做好;最困难之时,就是我们离成功不远之日。干大事是这样,做工作生活中的一些小事也是这样。军校毕业后,我被分配到了一个后方仓库的保管队任技术员。由于我专业对口,队长和教导员都很信任我,大大小小的工作都交给我带战士们去干,很快我就在战士中树立了威信。