基于课程思政理念的通信导航识别设备课程教学改革研究

分析了通信导航识别设备课程教学现状,针对通信导航识别设备课程教学实装教学条件不足、课程思政融入不够、教学模式亟需更新等问题,提出了教学改革实践的总体思路和实践路径,总结了教学设计、内容重构和教学实施等方面的主要经验做法。     

基于“课程思政”的军队院校教学探索与研究——以特种车辆构造与维修类课程为例

阐述课程思政的时代背景、内涵、应用意义，深入分析了特种车辆构造与维修类课程融入思政元素存在的问题。为推动高职特种车辆构造与维修类课程思政的教学改革，从提高教师的课程思政素养，整合课程内容、构建思政内容体系，注重思政元素评价3个方面，提出高职特种车辆构造与维修类课程思政的教学改革路径。     

课程思政背景下声乐课堂中红色文化融入策略分析

在当前中国的教育体系中,课程思政已成为一项重要的教育改革任务,旨在培养具有坚定的理想信念和高度的政治觉悟的新一代青年。声乐课程是培养学生综合素质的重要组成部分,因此如何在声乐课堂中融入红色文化成为了一项重要的教育课题。本文通过分析课程思政的背景,探讨了在声乐课堂中融入红色文化的策略并对实施效果进行分析,以期为声乐教育提供有益的参考。     

测绘类专业《地球科学概论》课程思政元素融入与教学研究

在《地球科学概论》课程教学设计中,以深化地球科学与国家发展战略紧密结合为核心思政元素,以刻苦奋斗的民族精神、科学严谨的工作态度及民族自豪感等为辅助思政元素,以提高学生的专业素养和思想政治觉悟为主要目标,明晰了测绘类专业《地球科学概论》课程思政元素融入与实现方式。引用珠峰高程测量、北斗精神和南海深海勘探等国家重大科研项目和地球科学实践案例,增强课程实用性和吸引力、增强学生民族自豪感。重构课程教学目标,强化学生地球科学观、科研观和职业观,为测绘类专业课程思政元素的融入提供了创新途径,为培养适应新时代地球科学和测绘技术领域发展需求的高素质人才奠定了基础,为高校地球科学相关专业的教育改革及未来发展方向提供有益参考。     

课程思政融入《幼儿游戏》专业课程中的现状与路径研究

“育人”先“育德”,注重传道授业解惑、育人育才的有机统一,一直是我国教育的优良传统。幼儿游戏作为学前教育专业的核心课程,在其中融入课程思政是促进学生全面发展的重要举措。而目前高校课程思政融入幼儿游戏专业课程中仍有许多问题,可通过加强学校对课程思政建设的重视、完善《幼儿游戏》课程思政建设的集体备课制度、建设《幼儿游戏》课程思政案例库、采用多样化的教学方式融入课程思政、完善《幼儿游戏》课程思政考核评价体制五方面来加强育人的效果。     

新时代高校思政课程和课程思政协同育人机制构建研究

立德树人是高校的根本使命，立德育才是高校的关键任务。思政课程和课程思政是新时代高校实现立德树人和立德育才的双渠道。高校必须努力构建思政课教师和专业课教师共商教学体系、共建教师队伍、共管教学过程、共享教学成果的思政协同育人机制，实现思政课程和课程思政都要培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的育人目标，践行为中华民族伟大复兴育才、为党的伟大事业育人的时代使命。     

大学生心理健康教育课程思政教学设计与实践研究

本课程秉承知识传授和价值引领相统一的“大思政”教学理念，分析了课程思政和大学生心理健康教育课程的联系和差异，结合课程思政下大学生心理健康教育的教学设计与实践，从设置课程思政目标、精选教学内容、精心设计教学、丰富教学方法和载体、优化教学评价四个方面呈现课程思政教学的设计思路，挖掘、凝练课程中蕴含的思政元素，将大学生心理健康教育内容和思想政治教育内容有机融合，旨在提升心理健康教育成效的同时，培养符合新时代社会需要的德才兼备的复合型人才。     

思政课程与课程思政同向同行协同育人研究

在新时代,高校实施课程思政和思政课程同向同行育人,推动了高校内涵式发展,提高了高校人才培养质量,推动了课程思政和思政课程同向同行育人,需要培养协同育人共同体意识,构建协同育人的课程体系,提高教师教书育人的质量水平,深化协同育人的制度设计。     

基于课题式教学的《动态图形设计》课程思政建设与实践

《动态图形设计》教学模式中将思政元素融入课题设计,可以助推学生自己向前探索,激发自主学习思政的热情,使学生积累实践经验的同时,塑造正确的世界观、人生观和价值观。本文通过教学中的积累,探究当前《动态图形设计》课程思政教学面临的问题,提出课题式课程教学模式中思政的教学思维、学习思维、应用方式等教学方案的可行性,建构动态图形设计课程融入思政的新形态教学体系的可持续性。     

开放教育视域下经管类课程思政实效评价体系研究

现行开放教育人才培养中,课程思政教学实效评价不够全面,影响课程思政教学的改进。本文在明确开放教育经管类课程思政实效评价依据和原则后,基于实证调研的结论,构建了开放教育课程思政实效评价体系。     

基于鲁班精神的高职《园林建筑设计》课程思政建设实践探究

本文基于《园林建筑设计》课程思政教学存在的内容生硬、系统性欠缺等问题,通过深入挖掘鲁班精神视角下育人元素和典型案例,将鲁班工匠典型的“爱国情怀、精益求精、务实敬业、开拓创新”作为核心思政主线,实施“一课一鲁班”,发掘古今鲁班人物,以典型事迹为载体,融入学习情境。从理念、目标、育人元素、教学案例多个方面对《园林建筑设计》课程思政教学建设进行探讨,力求塑造新时代鲁班。     

新疆高校课程思政内容建设的时代意义、建设原则及要求

课程思政是高校思想政治工作的重要组成部分，事关党和国家人才培养。课程思政内容是课程思政建设的关键环节，决定着课程思政的建设成效。新疆高校是新疆社会人才资源重要输出地，课程思政是高校立德树人的有效途径。新疆高校担负着维护地区稳定及社会发展双重任务，加强课程思政建设，需要深刻理解新疆高校课程思政内容建设的时代意义，坚持新疆高校课程思政内容建设原则和要求，不断丰富高校课程思政内容，提高课程思政育人实效，“为新疆培养留得住、下得去、用得上、干得好的各类人才”。     

思政元素与理工类专业内容融合方式的研究

高校在实施“课程思政”为目标的课堂教学改革过程中,普遍存在思政教育与专业课程教学相互脱节,未能形成有效的协同效应。文章从理工类专业课程《计算机图形学》出发,将思政元素与具体教学内容进行一一对应,通过具体的案例阐述在不同教学环节中如何融入思政教育,实现在知识传授与技能培养的同时,达到思政教育的目标。     

社会主义核心价值观融入高校军事理论课教学路径探究

党的二十大报告强调坚持“用社会主义核心价值观铸魂育人”,要“广泛践行社会主义核心价值观”。社会主义核心价值观培育作为高校“课程思政”的重要任务,在大力推进高校“课程思政”教学创新的过程中,可试将社会主义核心价值观以体验式学习等创新形式,更好的融入到蕴含大量“思政育人”元素的高校军事理论课教学之中,促使大学生更加全面、深刻地认同并广泛践行社会主义核心价值观,以提升高校军事理论课的实效性以及“思政育人”成效。     

高职学前教育专业群课程思政实践路径研究

随着教育领域不断变革,将思想政治工作贯穿于人才培养过程的教学主张逐渐盛行。高校必须树立学前教育专业课程思政的育人目标,从多个角度去探索思想政治与专业内容的结合点,将其有机融入课堂教学中,并结合实践教学丰富思想政治教学资源。本文首先对高职学前教育专业群课程思政实践的现状和价值展开分析,然后提出了几点有效的实践策略。     

以党的二十大报告引领课程思政建设

课程思政是高校育人的重要载体,亦是思政教育有效延伸的必要环节。本文主要以党的二十大精神为指导,通过如何认识课程思政、如何开展思政课程、如何提升专业课教师课程思政的能力三个方面,探讨在高校如何有效的开展课程思政,并希望以党的二十大精神的学习为基础,源源不断为党和国家培育出能够担当民族复兴大任的时代人才。     

某型装备维修专业课程思政教学问题及对策研究

贯彻新时代军事教育方针，落实习主席关于课程思政系列指示精神，近年来军队院校积极开展课程思政教学改革研究和实践。本文通过分析目前某型装备维修专业课程思政教学中存在的矛盾问题，总结归纳提高思政教学效果需要遵循的基本原则，提出了解决课程思政教学矛盾问题的对策，能够有效提高军队院校装备维修专业思政教学水平。     

浅析武警院校“课程思政”的意义及实现路径

"课程思政"是贯彻落实新时代军事教育方针,实现武警院校"立德树人"人才培养目标,提高人才培养质量的重要举措。"课程思政"对于改变武警院校思想政治教育模式,全面提升思想政治教育实效,推动构建武警院校"三全育人"格局具有重要意义。当前武警院校"课程思政"还存在缺乏顶层设计、制度机制还不健全完善、"课程思政"理念尚未深入人心、教员"课程思政"能力还需进一步提升等现实问题,需要从完善顶层设计、强化"课程思政"理念、培养教员"课程思政"能力等方面推动武警院校"课程思政"。     

“现代教育技术”课程的思政实践理念与路径探讨

“课程思政”是高等学校实现立德树人目标的重要举措,也是“三全育人”的重要环节,目前国内高校普遍开展课程思政建设的探索和实践,“现代教育技术”作为师范类专业一门重要的公共基础必修课程,不仅连接了教育理论与实践,也承担着师德养成和职业规范形成的重要任务,因此本文以《中小学教师职业道德规范》为核心,从教学内容、教学形式、教学活动、教学评价四个方面进行课程思政建设的路径探讨,以期通过课程学习,对师范类学生实现“润物细无声”的精神引领,同时也为其他师范类平台课程的思政建设提供有价值的参考。     

教育数字化转型背景下高职院校课程思政实施路径及评价研究

课程思政建设是高职院校全面落实立德树人根本任务、持续提高“三全育人”水平、不断提升人才培养质量的重要途径。以人工智能、大数据、云计算、区块链等为代表的新一代信息技术,充分发挥数据作为新型生产要素的作用,推动教育数字转型,为实现高质量课程思政建设提供了有力支撑。本文主要以高职院校课程思政教学为例,对教育数字化转型背景下高职院校课程思政实施路径及评价方法详细论述。针对课程思政实施路径缺乏系统性设计,路径不明晰；缺少精准学情分析,课程思政与专业教学融合不深；课程思政目标达成度难以测量,评价结果缺乏精准等现实困境,基于教学与数字化深度融合,构建“数字赋能、三层协同、双向融通”课程思政实施路径；基于数据要素的诊断、反馈、改进与提升功能,探索协同、多元的课程思政评价模式,为课程思政建设提供更具科学性、适切性和推广性的实施路径与评价依据,实现课程思政育人提质增效。