培育当代军人核心价值观的路径思考

军人核心价值观是军人的灵魂。当代军人核心价值观的培育路径,主要应从努力促进军人核心价值观与军人的世界观、人生观;国家观、战争观;使命观、职业观等方面的密切结合来进行。     

军事软实力语境下的军人核心价值观培育

以胡锦涛同志提出的“软实力”和当代革命军人核心价值观等重要论断为依据，从军人核心价值观作为军事软实力资源的视角，揭示了军人核心价值观培育与提升军事软实力之间的内在联系，提出军人核心价值观培育是提高军事软实力的关键环节。     

大力培育当代革命军人核心价值观

一、把握根本关节，夯实培育践行核心价值观的思想政治根基。当代革命军人核心价值观从根本上讲决定和反映着军人的政治立场、理想信念和价值追求，对军人思想道德和行为方式起着主导作用。培育当代革命军人核心价值观，必须把高举旗帜、听党指挥作为根本任务，这是人民军队最重要的政治要求和最根本的道德标准，也是广大官兵最高的价值取向和政治信仰。但从调查的情况看，     

着眼全面履行我军历史使命构建和培育当代军人核心价值观

构建和培育当代军人核心价值观,必须着眼全面履行我军新的历史使命,站在全局的高度深刻理解培育军人核心价值观的战略意义;准确把握当代军人核心价值观的基本特征;切实把构建和培育军人核心价值观作为思想政治建设的根本任务。     

文化视阈中的当代革命军人核心价值观培育

当代革命军人核心价值观的培育,应当由"军营"延伸至"社会",由"军人"扩展到"社会人",借助文化这一纽带,在"社会人"与"军人"之间、在"社会"与"军营"之间,构建一种内在的价值观链接和独特的话语体系。     

军人政治信仰发生机理与当代革命军人核心价值观培育

把当代革命军人核心价值观内化为官兵坚定的政治信仰和价值追求是当代革命军人核心价值观培育的重要目标.培育当代革命军人核心价值观,应当遵循军人政治信仰发生机理,使当代革命军人核心价值观教育内容更加贴近官兵的理想与现实需求,将当代革命军人核心价值观转化为官兵自觉的精神诉求;使当代革命军人核心价值观教育的方法和手段更加科学,促进官兵自我提高,完善人格,生成正确的价值判断和价值选择能力;探索培育当代革命军人核心价值观的有效途径和方法,实现培育过程务实开放、循序渐进、潜移默化.     

热爱人民的价值观地位刍议

热爱人民在当代革命军人核心价值观中居于中心地位，即它是当代革命军人核心价值观的出发点和最终归宿；从军人价值观的构成要素看，它属于价值认知，其他要素只有与它相联系才能确立；从哲学上讲，它是对“人民群众是历史的创造者”这一规律的自觉遵循，整个核心价值观体系因为它的符合规律性而具有历史合理性；历史地看，它是对我党我军优良传统的完整传承，由此其他四个方面都内在地履行我党我军的宗旨；现实地看，它是“以人为本”精神在军人价值观中的内化，从而使军人的现实行为选择与时代要求一致；从实践的角度看，它使军人的价值重心倾向社会价值，使军人的价值更具有科学性。     

切实打牢培育践行当代革命军人核心价值观的思想根基

思想是培育军人核心价值观的"总开关",理解认同的程度决定着培育践行的力度.要真正使当代革命军人核心价值观内化为思想认同、转化为心灵认同、固化为行为认同,必须抓好统一思想、深化理解的工作,切实打牢培育践行的思想基础.     

当代中外军人核心价值观比较与启示

讨论了世界主要国家的当代军人核心价值观的内涵,分析对比了中外军队当代军人核心价值观的差异,并给出了对我国当代革命军人核心价值观培育工作的几点启示。     

积极做好军人核心价值观培育工作

在加快建设社会主义核心价值体系的新形势下,构建和培育当代军人核心价值观已经成为一个重大而紧迫的课题摆在我们面前。要综合运用教育灌输、实践锤炼、环境熏陶、法纪约束、社会保障等方法手段,为军人核心价值观的构建和培育奠定基础、创造条件。     

关于军人核心价值观教育方法论的哲学思考

军人核心价值观教育是军队思想政治教育工作的重要组成部分，只有采用正确的教育方法才能取得成效。文章从马克思价值学说的基本观点出发，探讨了军人核心价值观教育的哲学方法论问题，总结和归纳出最具有普遍性的规律，以期增强当代革命军人核心价值观教育的实效性。     

Responsibility in Complex Conflicts: An Afghan Case

This paper discusses soldiers’ moral responsibility in today’s complex conflicts. The point of departure is the increased focus on soldiers as moral decision-makers in war, illustrated by the introduction of core values in the Norwegian Armed Forces. Responsibility is one of these core values, but it is not clear exactly how we should understand responsibility. I use a case where a group of Norwegian soldiers in the International Security Assistance Force (ISAF) sought the cooperation of a group of mujahedeen to solve the military mission of establishing security. As confidence between the parties grew, the soldiers became horrified witnesses to a practice of bacha bazi, where a young boy is dressed up for entertainment and sexual abuse. This situation gives reason to question the limits of role responsibility, the status of soldiers’ legitimacy, and the challenges of making morally sound judgments in a multicultural context. The discussion demonstrates that, even if there are restrictions on the soldiers’ freedom to act, a responsibility reaching beyond or extending their role should be recognized as part of the moral reality of modern soldiers.     

军校培育践行当代军人核心价值观之我见

面对当前社会的复杂形势，价值观念、评价体系受到前所未有的挑战，作为培养军队建设人才和可靠接班人的军队院校，务必做到四个紧贴，把培育当代革命军人核心价值观融入院校建设的方方面面，着力抓好思想教育、舆论引导、文化熏陶、实践养成，使当代革命军人核心价值观内化为青年学员的政治信仰和自觉行动。     

自尊在军校大学生感戴与亲社会行为间的中介作用

军校大学生的感戴状况处于中等水平,军校大学生的亲社会行为处于中等偏上水平,且感戴与亲社会行为各维度之间均存在显著正相关,感戴能够直接预测亲社会行为,也能通过自尊影响个体的亲社会行为,即自尊在感戴与亲社会行为间起一定的中介作用;高感戴的军校大学生其亲社会行为较高,而自尊是亲社会行为的保护因素,个体自尊水平越高,更容易有亲社会行为。     

试析美国空军核心价值观的培育及其特点

通过分析美国空军核心价值观的内涵和培育,阐述其注重军人个人道德品质和品格培养,将核心价值观的理念渗透到日常工作和生活中,使之内化为个人习惯的特点。     

军校思想政治理论课实践教学的价值及途径探索

军校思想政治理论课实践教学是理论教学的延伸和拓展，是让学员运用所学理论去检验真理的有效性，从而获取价值认同、情感体验，树立革命军人核心价值观并坚定信仰。探索军校思想政治理论课实践教学，加强思想政治理论课的实践环节，是培养当代革命军人的关键。     

论军人审美能动性的发挥

当代中国军人有着崇尚革命英雄主义的审美理想和以朴素、庄严、威武为本的审美观念。客观存在的美的事物与能够成为军人审美对象的事物之间总有不小的距离，要把直观和表象加工成概念，并运用从抽象上升到具体的方法，形成一个具有严密逻辑顺序的军人审美能动性发挥系统尤为重要，从美感系统的构建、审美意识的培养等方面对军人审美能动性的发挥进行了简要论述。     

充分发挥铸盾文化辐射功能积极引领武警文化繁荣发展

武警工程学院通过近30年办学育人实践形成的“铸盾文化”,是当代革命军人核心价值观和武警忠诚卫士文化在校园的集中凝结。努力把学院“铸盾文化”建设成为武警部队文化高地、先进文化辐射地,扎实推进“铸盾文化”在武警部队广泛传播、扎根结果,对于培养造就新时期高素质军事人才,引领和推动武警主题文化,促进部队思想文化建设发展,具有重要现实意义。     

论道德教育对亲社会行为的培养作用——以“向陈洲贵同志学习”为例

亲社会行为具有无私增进他人利益的道德属性.亲社会行为与道德的这种特殊关系,决定了亲社会行为培养离不开道德教育的作用.事实上,道德教育对亲社会行为培养具有诸多正向作用.如道德榜样教育激发亲社会行为模仿,道德知识传授解释亲社会行为的合理性,道德舆论宣传创设亲社会行为的情境氛围等,通过考察这些正向作用,为亲社会行为的伦理培养提供有益思考.