疫情时期警惕替代性创伤

随着从武汉地区爆发新冠肺炎疫情,全国人民的心都被这肆虐的传染病牵动了。宅在家里刷屏、关注攀升的病例数、恐慌城市村庄被封、焦虑公共交通停运、烦躁群体活动被禁……人们生理、心理和行为发生了各种各样的变化。在疫情时期,心理学上的"替代性创伤"需要高度警惕,加强防护。一、替代性创伤的成因替代性创伤简称VT,最初是指专业心理工作者,因为长期接触患者,受到了咨访关系的互动影响,而出现的类似病症的现象,即治疗者本人的心理也受到了创伤。     

社会意识形态特点及功能简析

关于社会意识形态的特点,理论界通常只概括为依赖社会存在和相对独立性两点.文章认为,除此之外还有三点:其一,是对社会存在较深层面的反映;其二是社会影响性;其三是对社会关系的评判性.在剖析上述特点的基础上,文章认为社会意识形态的社会功能有四个方面:一是作为社会自然历史过程中的能动的中介环节;二是对社会心理有加工、调整、扬弃和萌新的作用;三是对科技发展有着重要影响;四是它实为国家政权的灵魂之所在.文章提出了“能动的中介环节”这一概念;提出了社会意识形态在发挥社会影响过程中有中介作用的观点;提出了“政党意识形态”、“国家意识形态”和“泛社会意识形态”的区分.文章认为,政党或国家意识形态的统治地位有赖于泛社会意识形态的繁荣.     

积极应对单调工作引起的心理饱和

有这样一个故事:有个美国商人去印第安人居住地旅游,他见那里编制的草帽很漂亮,于是问道:“买一顶多少钱?”对方答道:“10元。”     

且把开会当学习

如今，在一些单位，基层干部见面，习惯问语不是“吃了吗？”而是“今天开啥会？”这恐怕跟会议太多开怕了不无关系，或多或少反映了基层干部的一种“恐会”心理。有的基层干部一说起开会，就把“会”与“海”联系起来，对身陷会海摇头叹息。有人把开会当成负担，认为它是浪费时间、搞形式，因而以迟到早退应付；有人把开会当成休息，闭目养神甚至鼾声大作者有之，交头接耳、接打手机者有之。要端正对待开会的态度，转变观念，从内心出发确确实实把开会当成一种待遇，把开会当作一次学习的好机会，切实改变开会不动脑、不动手、不动眼的错误观念。     

快乐经济学与军人的快乐

一谈到快乐,我们就会情不自禁地回忆起我们所经历过的诸多高兴的事情。我们留恋快乐的感觉,追求快乐的享受。那么,究竟什么是快乐呢?快乐就是“我的思想愉悦时的一种心理状态”,它是一种和痛苦相反的主观感受,包括感官上的享受与精神上的欣慰。     

军人“攀比失衡”心理透视

军人“攀比失衡”心理是指官兵在军地情况的盲目攀比中引起的心理倾斜。“攀比失衡”心理“临床”表现1.职业攀比的自卑感。有的把50年代至70年代人们对军人职业的评价作为“参照系”,感到军人现在已经不再是人们所羡慕和尊重的职业了,不再是百姓心目中“最可爱的人”了;有的官兵则拿军人职业同社会上其他职业比较,感到军人没有搞技术吃香,不及经商实惠,赶不上企业家气派,就连许多地方女青年找对象也不愿意找部队的,内心充满自卑感。2.待遇攀比的吃亏感。随着社会的发展,人们对物质条件的需求也逐渐增大,一些同志就会在物质待遇方面进行军地…     

透视初级士官心理“千千结”

近年来,随着兵役法的改革,一大批新改选的士官,已成为部队建设中的一支重要力量。尤其是初级士官,如“初生牛犊不怕虎”,在基层担负起“兵头将尾”的重任。但是限于自身局限,在工作、生活和学习中,他们的内心深处也结下了许多疙瘩。如何帮助他们破解心理“千千结”,已成为当前部队基层干部一项迫切需要解决的问题。面对角色变换,心里“水土不服”。从普通战士到班长,从义务兵到初级士官,实现角色变换,意味着一个旧角色的失去和一个新角色的获得。新旧角色的不同规范和要求,造成了士官们的内心冲突。他们紧张又焦虑,工作不知从何下手。例如做…     

军人心理冲突与调适

在现代军人群体中,多元文化的撞击,军地物质利益差异的扩大,军事变革对军人素质要求的提高,使部分军人产生心理冲突和矛盾。导制人才流失和消极情绪增长,从心理学的角度进行剖析,探索解决军人心理冲突和矛盾的有效途径,对军事变革中军队建设具有重要的现实意义和指导意义。     

浅析建构主义教学心理

从以下两个方面介绍了建构主义教学心理的基本理论内容：一是建构主义的学习观点,二是建构主义的教学观点。在此基础上对建构主义的教学模式与方法、建构主义学习环境下的教学设计、教学设计原则、内容与步骤等进行了分析探讨。并对建构主义教学观的贡献与不足做出了简要的评价。     

声乐表演艺术中的心理作用

在声乐表演艺术的训练和表演过程中,始终贯穿复杂的心理活动。因此,声乐艺术表演质量的高低,取决于歌唱者生理、心理等方面所获得科学训练的好坏,以及他们之间协调配合的程度。我们只有从理论上对其进行认识,才能准确的把握住心理状态,培养、训练出有利于歌唱的良好心理状态,才能有效地提高声乐教学的科学性和声乐演唱的艺术水平。