兵团幼儿教师自我同情与职业倦怠、心理困扰的关系研究

为探究自我同情在幼儿教师群体对缓解职业倦怠、降低心理困扰等方面的影响机制，本研究采用自我同情量表，职业倦怠量表和抑郁-焦虑-压力量表，运用方便抽样的方法，对兵团435名幼儿教师进行调查。研究发现，幼儿教师自我同情良好，且在教龄方面有显著性差异，教龄在10年以下的幼儿教师自我同情显著小于教龄在16年以上的幼儿教师；兵团幼儿教师自我同情与职业倦怠、心理困扰有显著的负相关关系；自我同情在职业倦怠影响心理困扰的关系中起部分中介作用，在一定程度上能够缓解心理困扰。因此，开展相关的自我同情课程训练，提升幼儿教师的自我同情，是缓解幼儿教师职业倦怠与心理困扰的重要途径。     

倾听与发现：兵团民办幼儿园发展的困境与出路

兵团民办幼儿园作为兵团幼儿教育发展的重要群体，在发展的同时面临着诸多困境。研究结果显示，兵团民办幼儿园的发展面临严重的困境：经费不足；教师队伍不稳定；家园联系合作深度不够。研究认为促进兵团民办幼儿园发展的对策：一是提高政策监管力度，建立良好的政策和经济环境；二是完善民办幼儿园教师的工资和福利待遇及培训制度，提升民办幼儿园教师的质量；三是加强家园合作，引导家长形成正确的幼儿园课程观。     

主体间性视野下的师幼关系及实践策略

本文运用主体间性的教育哲学理论,通过对当前我国幼儿园师幼交往关系中教师与幼儿主体地位缺失的分析,以建立平等对话交流的师幼主体间性关系为目标,提出转变教育理念、加强幼儿教师的素质培养、开展差异性教学、给予幼儿更多理解和宽容的实践策略。     

教师团队异质性对学生在线学习满意度的影响机制研究——自主学习能力的调节作用

在线教育模式在高校的融合创新发展成为必然趋势。基于310份学生样本调查数据，实证研究了教师团队异质性对学生在线学习满意度的影响机制，分析了在线学习投入的中介作用以及自主学习能力的调节效应。结果表明：教师团队异质性正向影响学生在线学习满意度；在线学习投入在教师团队异质性与在线学习满意度之间起部分中介作用；自主学习能力正向调节了在线学习投入与在线学习满意度之间的关系；自主学习能力在教师团队异质性与在线学习满意度之间的调节效应是通过在线学习投入的中介起作用。在此基础上，文章提出相应的教学建议。     

少年儿童领悟社会支持与社交焦虑的关系:自尊的中介作用

[目的]探讨少年儿童领悟社会支持、自尊和儿童社交焦虑的关系.[方法]采用领悟社会支持量表、自尊量表和儿童社交焦虑量表对308名兵团少年儿童进行问卷调查,利用回归分析来研究变量之间的关系.[结果]少年儿童社交焦虑评分在年级(F=3.645,P<0.05)上差异有统计学意义;儿童社交焦虑与领悟社会支持、自尊呈负相关(r=-0.136/r=-0.351,P<0.05);领悟社会支持、自尊对儿童社交焦虑起负向预测作用(P<0.05);自尊在领悟社会支持与儿童社交焦虑之间起到完全中介作用(中介效应值为28.2％).[结论]领悟社会支持对儿童社交焦虑的影响完全是通过自尊的中介作用实现的.     

兵团幼儿教师职业倦怠研究

教师职业倦怠是教师长期在高水平压力体验下产生的情感、态度和行为的一种衰竭状态,是教师对不能顺利应对工作压力的极端反应。本研究采用根据改编过的Maslach倦怠量表对225名新疆兵团骨干幼儿教师进行问卷调查,结果显示:新疆兵团幼儿教师职业倦怠总体状况较为良好;经方差分析4-6年教龄的幼儿教师较其他教龄幼儿的教师表现出更为严重的情绪衰竭;大专以下学历的幼儿教师与本科学历幼儿教师都出现了不同程度上的情绪衰竭,其中本科教师情绪衰竭更为严重;城市和连队幼儿园教师的情绪衰竭较乡镇幼儿教师严重。据此,研究认为可从加强幼儿园建设与管理、提高社会对幼儿教师的认知、强化教师自身的疏导和调节等三个方面缓解兵团幼儿园教师职业倦怠状况。     

家园合作中父母参与程度的现状调查——基于新疆兵团S市幼儿园的问卷调查

利用“幼儿园家庭教养方式调查研究”基础数据,本研究从家长参与家园合作活动的频率、内容和方式三个维度考察家园合作中父母的参与程度问题,研究表明新疆兵团s市家长参与频率非常低,参与家园合作活动的内容单一,呈现出不平等的单向交流方式。同时,研究认为幼儿园性质是影响家园合作中父母参与程度的重要因素,而家长族别、文化程度和家庭户籍状况与家长参与程度无显著相关。最后,研究分析了家园合作工作中幼儿园与家长之间的关系,提出公办幼儿园和民办幼儿园促进家告参与的教师理念与策略,使家长参与更具实效性。     

基于解释结构模型的学生学习投入影响因素研究

学生学习投入与学业成果呈显著相关,对促进学生个体发展和提升教育质量起着重要作用。促进学生学习收获呼吁高效的学习投入,如何提学生学习投入水平,已成为教育教学的迫切问题。本文在梳理有关学习投入影响因素文献的基础上,确定出15个影响学生学生学习投入的主要因素,运用解释结构模型方法建立学习投入影响因素解释结构模型。研究发现,自我效能感、学习动机、情感体验、时间管理、成就目标和人际关系是影响学生学习投入的直接因素,教学投入、教学策略、教学能力、学校氛围和学校支持力度是根本因素,教学支持、家庭背景、社会支持和学校幸福感作为间接因素发挥作用。其中学生自身因素是影响学生学习投入的直接因素,环境因素和教师因素对学生学习投入有基础性的影响。据此可以从激发学生学习动机、提高学习投入积极性,改善外部环境、加大联合支持力度,以及加强师资力量建设、提高教师教学能力等方面来提升学生学习投入水平。     

内初班学生领悟社会支持与友谊质量的关系:自尊的中介作用

[目的]探讨内初班学生自尊、领悟支持和友谊质量三者之间的关系.[方法]选用自尊量表、友谊质量量表及领悟社会支持量表调查了440名在校中学生.[结果]内初班学生友谊质量评分在性别(t=-1.99,P<0.05)与年级(F=8.10,P<0.01)上差异具有统计学意义;内初班学生自尊与友谊质量和领悟社会支持之间呈现显著正相关(r=0.33,P<0.01;r=0.37, <0.01),领悟社会支持与友谊质量(r=0.48,P<0.01)显著正相关;自尊起到部分中介作用,中介效应值为12.73%.[结论]领悟社会支持对内初班学生友谊质量的影响部分通过自尊中介作用实现.     

乡村教师乡土情怀：价值意蕴与培养路径

乡村教师队伍建设是推动乡村教育治理体系和治理能力现代化，助力乡村教育振兴与发展的重要抓手。而乡土情怀是支撑乡村教师坚守和奉献乡村的关键，具有扎根乡村教育的动力源泉、推动乡村教育振兴的精神支柱、融入乡村文化的坚实基础的价值。然而，乡村教师乡土情怀的培养却面临着乡村教师将乡村任教视为“临时跳板”、乡村教师“去乡土化”、乡村教师付出回报失衡、乡村女教师婚恋难题加剧向城流动等现实困境。因此，乡村教师乡土情怀的培养需要落实乡村教师相关政策、给予乡村教师较多的人文关怀、强化乡村教师乡土文化的学习，以加强乡村教师队伍建设。     

大学生感恩对生活满意度的影响:社会支持的中介作用

[目的]探讨大学生感恩、社会支持与生活满意度间的关系.[方法]采用感恩问卷、社会支持问卷和生活满意度问卷对561名大学生进行问卷调查.[结果]感恩、社会支持和生活满意度两两之间均存在显著的正相关(γ =0.355、0.283、0.287,P＜0.001);感恩对社会支持和生活满意度有直接影响(γ=0.383,SE=0.067,P＜0.001;γy=0.244,SE=0.081,P＜0.001);社会支持对生活满意度有直接影响(γ=0.250,SE=0.063,P＜0.001);社会支持在感恩对生活满意度的影响之间起部分中介作用(中介效应量为0.095,占总效应的27.53％).[结论]社会支持部分中介感恩对生活满意度的影响;促进大学生的感恩和社会支持水平有助于提高其生活满意度.     

领悟社会支持与高中生学习投入的关系:自尊和未来教育规划的链式中介作用

目的:探究领悟社会支持对学习投入的影响,以及自尊和未来教育规划的链式中介效应。方法:采用领悟社会支持量表、自尊量表、未来教育规划问卷和学习投入量表,对446名高中生进行施测。结果:①各变量两两之间均存在显著地正相关(r=0.32~0.50,p<0.001);②领悟社会支持能正向预测高中生学习投入;③在领悟社会支持对高中生学习投入的预测中存在三条路径:一是自尊的中介作用;二是未来教育规划的中介作用;三是自尊和未来教育规划的链式中介作用,效果值分别为:14.81%,27.78%和16.67%。结论:领悟社会支持不仅直接影响高中生学习投入,还通过自尊和未来教育规划影响高中生学习投入。     

大学生优柔寡断、适应性、自我调节学习与学业拖延的关系研究

研究旨在探索优柔寡断人格、适应性、自我调节学习与大学生学业拖延的关系,揭示学业拖延的影响机制,对大学生学业拖延的干预提供启示。选取1654名大学生开展了问卷调查,结果显示:(1)大学生学业拖延行为在中等偏下水平,学业拖延改变倾向在中等偏上水平,功能性拖延水平在中等水平;(2)优柔寡断与拖延行为呈正相关,情感适应性、自我效能与拖延行为呈负相关;优柔寡断、自我调节策略与拖延行为改变倾向呈负相关,适应性、认知策略与拖延行为改变倾向呈正相关;优柔寡断与功能性学业拖延呈负相关;自我调节学习与功能性学业拖延呈正相关;(3)大学生适应性在优柔寡断影响一般学业拖延行为中起到中介作用;自我调节学习、适应性在优柔寡断影响拖延行为改变倾向中起到中介作用;自我调节学习在优柔寡断影响功能性学业拖延中起到中介作用。     

思政课教师情怀培育的内容与路径研究

习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上对全国思政教师提出了情怀要深的新要求，深刻揭示了思政课教师的情怀对学生发展的深远影响。文章深入挖掘思政课教师情怀培育内容，明确了以爱国主义精神厚植家国情怀、在教书育人的实践中提升传道情怀、在师生的情感互通中深化仁爱情怀、在提升思政教师幸福感的过程中强化教师爱岗敬业情怀。以期为进一步推进高校思政课教师队伍建设提供有效思路和有益参考。     

流动儿童城市人角色认同与家庭社会经济地位的关系:社会支持的中介作用

采用家庭社会经济地位问卷、肖水源编制的社会支持评定量表(SSRS)和城市人角色认同问卷,对重庆市6所中小学的547名学生进行问卷调查,考察家庭社会经济文化地位与流动儿童角色认同的关系,探讨社会支持在其中的中介作用。结果表明:(1)流动儿童与城市儿童的城市人角色认同不存在显著差异;(2)不论是流动儿童还是城市儿童,社会支持在家庭社会经济地位与城市人角色认同之间均起部分中介作用。     

朋友、同事和家人

人生在世,活在三个维度里,即家庭、单位、社会,随之产生家人、同事、朋友三种密切关系。同事不及朋友,但在一起的时间通常比朋友长;朋友不及家人,有时亲密程度却赛过家人,鲁迅先生曾写过一句话:“人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。”有几个家人,并不由己,父母双亲是命中注定,配偶只有一位,法律使然,子女和兄弟姐妹,则与彼时政策相关。至于同事数量,取决于单位编制。唯有朋友不受限制,由自己做主。所受外部影响,多缘于传统文化。     

兵团中学数学教师教育科研现状调查与分析

数学教师是数学教育工作中的主体力量,其教育科研水平直接关系到数学教育专业化的进程。调查发现,兵团中学数学教师的教育科研水平尚处于起步阶段。为提高教师的教育科研水平,应加强以下几个方面的工作:正确认识教学与教育科研的关系;加强教育理论著作、中学数学期刊的阅读;有效利用各级培训,强化对教师的教育科研能力的培养;上级主管部门以及学校应加大对教师从事教育科研的支持力度;建立兵团教育学院和兵团中小学的长期协助、合作关系。最后,兵团教育学院还应考虑创建一份中学数学期刊。     

试论新时期军人挫折应对型人格的培养

众所周知，挫折刺激对个体身心健康有很大影响，不过它在很大程度上是通过个人身上的一些中介调节变量发生作用。一直以来，心理学集中研究了个人的应对策略、社会支持、情境因素等变量对挫折的中介调节作用。但是，近年来，心理学家更关注人们在应对挫折事件时所表现的人格差异。研究者越来越清晰地认识到人格变量是人们应对挫折的有效心理资源。     

中国传统耕读文化思想及育人价值研究

耕读文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，其中以耕读传家式最具代表性和普遍性。耕读文化发端久远，耕以养身，读以明道，传达了一种家国情怀和价值追求。耕读文化具有丰富的思想内涵，对于当今时代仍发挥着积极的社会影响和潜移默化的教育作用。     

构建新时期和谐警民关系的几点思考

构建新时期和谐警民关系，是全国公安机关践行科学发展观、推进公安工作大发展的重要举措。公安消防部队在构建新时期和谐警民关系工作中要以法纪建设为重点，抓好三大创新；以改进技术手段为突破，打造三大平台；以突出问题为攻坚，改进三项工作。