“空城计”的真实性探索与启示

攻心为上，攻城为下，不战而屈人之兵，乃战争指导的最高境界。《三国演义》妇孺皆知的“空城计”故事，描述了诸葛亮在兵败之际，通过细腻思考与分析，以其文韬武略和过人的智慧掌握了竞争对手司马懿内心世界的变化。由此，设置一个虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇的“空城计”来让司马懿下台阶，而自己也率军安全退回蜀境，造就了两方皆大欢喜的局面。同时，也成就了司马懿以后的霸业。     

第15兵团司令员邓华

第１５兵团司令员邓华潘宏在波澜壮阔的三年解放战争期间,中国人民解放军第１５兵团司令员邓华,以其文韬武略,为中国人民的解放事业立下了汗马功劳,同时也写就了他个人军事生涯的辉煌篇章。一、鏖战东北,硬仗、恶仗显神威日本投降后,成为权力“真空”的东北,使国共...     

唐代军幕与士人从政

综观唐代士人入幕从戎蔚然成风,军幕人才荟萃,这既是士人为求功名显达寻找政治出路的重要途径,也是士人经世致用、修齐治平和以天下为己任的思想价值观念的重要体现。士人于军幕中的文韬武略和边塞之声,不仅是波澜壮阔的盛唐气象交响乐中的协奏曲,而且也是盛唐军事、政治文化的重要组合。同时,在封建政治背景下,这也是唐代藩镇节帅地方坐大和朝廷朋党之争的重要因素之一。     

司马迁的军事思想

司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他的历史巨著《史记》共130篇,其中有近40篇是军事人物传记,记载了60多个谋臣武将的生平事迹,述及上自黄帝,下迄汉武帝3000多年间的500余次战争,堪称中国第一部以人物为中心的古代战争史。司马迁不仅实录众多将帅的文韬武略、征战业绩,而且各篇都以“太史公曰”的形式评论其是非功     

中国人民解放军高级将领的品格特征——简评《中国人民解放军高级将领传》

<中国人民解放军高级将领传>集中反映了中国革命历史上一个伟大而独特的英雄群体,展现了新中国一代开国元勋忠于革命理想、献身革命事业的坚定信念;勇猛顽强作战,压倒一切的英雄气概;善于运筹帷幄,文韬武略的高超智慧和淡泊功名利禄,艰苦奋斗的高尚情操等方面的品格特征.     

百战不殆铁将军 文韬武略真英雄——记第4兵团司令员兼政治委员陈赓

百战不殆铁将军文韬武略真英雄——记第４兵团司令员兼政治委员陈赓刘志青陈赓早年入湘军,衔至上士。１９２２年１２月参加中国共产党。１９２３年底,受中共党组织指派,考入倾向革命的广东陆军讲武学校。１９２４年６月,考入黄埔军校。土地革命战争时期,曾任红军师长...     

诸葛“故里”管武装——襄樊市樊东区委书记胡正友关心国防纪事

历史文化名城襄樊,宛如镶嵌在滔滔汉水上的一颗明珠。这里得大独厚的青山秀水和风起云涌的历史波澜,孕育了一代又一代文韬武略的历史名人。三国时期的政治家、军事家诸葛亮,曾在这里“躬耕”10年,故有诸葛亮“第二故乡”之称,刘备“三顾茅庐”的故事就发生在这里。     

文韬武略冠李唐——唐朝著名军事家李靖

文韬武略冠李唐——唐朝著名军事家李靖褚良才李靖（５７１～６４９）,本名药师,京兆三原（今陕西三原东北）人,唐朝著名军事家、政治家。大业十三年（６１７年）,太原留守李渊起兵反隋,西进攻占长安,灭隋建唐。年近半百的李靖被秦王李世民“寻召入幕府”,从此在李...     

心系国防强武装——记麒麟区建宁街道党工委书记侯文利

他,出生于武汉,江汉之水孕育了他满身的书卷气。但面对预备役工作的各种问题和困难,却敢于横刀立马,攻关克难,就像一位过关斩将的常胜将军。他就是中共官渡区委副书记、昆明陆军预备役通信团一营政治教导员吴长昆同志。自担任教导员以来,他倾心预备役工作,文韬武略,刚柔相济,带出了一支预备役部队中     

第二炮兵新型高素质基层指挥员迅速崛起——中国战略导弹0号指挥员

营,是战略导弹部队基础火力单元：营长,是战斗在最前沿的“0号”指挥员。在第二炮兵,这群三十岁左右的年轻营长,学识渊博、见识广博、朝气蓬勃,他们以昂扬的精神状态和全新的素质形象,立业于深山峡谷,建功于戈壁大漠,用自己的文韬武略托举起中国神剑腾啸海天,用燃烧的激情谱写了军队现代化建设的壮丽乐章,用撼地惊雷和震天巨响换来了共和国的和谐与安宁。这些营长们有的扎根在高原,舞倚天长剑,建九天奇功;有的创业在深山,日逐兵车行,夜伴长剑眠;有的长年驻洞库,持科技利器,为导弹筑巢;有的挥洒于电磁空间,身着蓝迷彩,甘当砺剑石……他们虽然工作在不同的岗位上,执行着不同的工作任务,但他们有着一个共同的崇高使命——为共和国铸造坚不可摧的和平盾牌!     

黄克诚对人民解放军政治工作的重大贡献

黄克诚大将是新中国杰出的无产阶级革命家、军事家和人民军队政治工作的领导人.他文韬武略,纵横捭阖,为中国人民的彻底解放和中华民族的伟大复兴、为新中国社会主义建设和人民军队革命化、现代化的崇高事业,倾注了毕生才智和全部心血,建立了不朽的业绩.他在半个多世纪中历尽艰险、屡经坎坷、百折不挠、鞠躬尽瘁,不愧为中国共产党人的光辉楷模.笔者在总政治部工作期间曾有幸与黄老多次接触,聆听教导,终身受益.谨就个人见闻与学习心得,聊表对黄老百年华诞的深切缅怀与崇敬之情.     

当好指导员的“五要素”

学 识要“广”。指导员是基层政治工作的组织者和实施者 ,是党支部日常工作的主持者 ,同时也是战士学习上的“辅导者”。如果指导员具有丰富的知识 ,开阔的视野 ,再加上较强的能力 ,战士受益就大 ,就愿与之相处。因为现在的战士求知愿望非常强 ,都希望利用短暂的军营生活 ,多学到一些知识和技能 ,为自己以后的发展打下良好的基础。反之 ,如果指导员知识贫乏 ,在工作中不能以自己丰富、渊博的知识来教育和引导官兵 ,他也就不能赢得广大官兵的尊敬 ,官兵就会离之而去。因此 ,指导员不但要熟练掌握本专业知识 ,而且还要学习了解掌握相关知识 ,…     

经济知识咨询台

邓小平同志在南巡时指出:“抓住时机,发展自己,关键是发展经济。”全党全国人民的中心任务是把经济建设搞上去,民兵、预备役部队要为经济建设做贡献。在深化改革、扩大开放新形势下,经济工作又出现许多新情况、新问题。学点经济知识十分必要。本栏特为读者学习经济知识提供咨询。     

《一代儒将——郭化若纪念文集》评介

在庆祝中华人民共和国成立５０周年之际,由江泽民主席亲自题写书名,张震同志作序,中央军委迟浩田副主席任编委会主任的《一代儒将———郭化若纪念文集》,由军事科学出版社出版了。在出版这本文集时,经中央文献研究室同意,还在卷首发表了毛主席、朱总司令给郭化若的１１封亲笔信。除序言外,文集共收进了１３０篇纪念文章,其中最难得的是一些年高德劭的老同志,不顾体弱多病,亲自执笔写了许多内容丰富、感人至深的文章。全书共分９个部分：文韬武略,碧血丹心;襄赞军机,创建兵种;精心办学,造就人才;鏖战淮海,传檄江南;“三化…     

专武干部也要学高科技

专武干部如果把水平停留在“找兵员、发通知”上,既适应不了未来高技术条件下局部战争的需要,也适应不了市场经济条件下的民兵工作。因此,当前在全军上下开展学习高科技知识的热潮中,专武干部绝不能将自己置于门外,也应学习一些高科技知识。 学习高科技知识,首先,是为了改变专武干部的知识结构,不断提高知识水平和自身素质。其次,是缩小与     

利用发现法教学培养学生学习能力

发现学习是美国心理学家、教育学家布鲁纳提出的教育理论,主要以通过学生获取新知识为突出特征.所谓发现,不是让学生去创造人类前所未有的新产品核心学说,而是包括学生用自己头脑亲自获得知识的一切形式.作为新时期的教师必须教会学生如何学习,要激发学生学习的内驱力,变被动的接收为主动的学习.在历史教学中要充分运用发现法,让学生自己去发现和回答他们自己的疑问,以充分发挥学生学习的主动性.     

论教师劳动的特点

<正>教师劳动是以培养社会主义需要的建设者和接班人为目的艰苦、复杂、具有创造性的高级劳动,它不同于社会的其它劳动.其劳动的特点是由教师的任务、劳动对象以及劳动手段来决定的.教师的任务是传授知识、塑造思想、发展能力;教师的劳动对象是身心正处于迅速发展成长的年轻一代;教师劳动的手段是用自己的知识和才能、品德和智慧,在和自己的劳动对象的共同活动中去影响他们.教师劳动具有下述特点:     

春秋后期杰出的战略家、军事家——范蠡

范蠡,春秋末期越国大夫,字少伯,楚国宛人(今河南南阳人)。范蠡青少年时期,很不得志。后在宛全文的帮助下,投奔到越国深受越王器重,曾任越大夫,辅助越王勾践灭吴,使用之成为春秋时期最后一个霸主,是越王勾践的政治、外交、军事智囊人物。春秋后期,群雄四起,天下战事不断。当时越国在越王允常的英明治理下,实行了许多开明的治国方略,使越国已经成为南方一个比较强大的奴隶制国家。越王允常和他的儿子勾践,文韬武略、雄心勃勃,都很想做一个有所作为的君王,都立志要使越国势力强盛。因此,言行举止都想仿效齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王,积极扩…     

谈中学政治教学中学生思维能力的培养

中学政治课作为一门学科,除了独具特色的德育功能外.还有其智育功能,即本学科特色的知识和能力功能."知识"主要是政治学科中的基本概念、基本观点;"能力"主要是思维能力.基本知识是政治课的基石,教师只有讲清基本概念、基本观点,学生才可能凭借掌握的知识进一步提高自己的觉悟,政治课才能发挥出德育功能.而思维则是联系知识和觉悟的桥梁.思维能力越强,对知识的掌握和理解就越多,觉悟才可能进一提高.因此培养学生的思维能力应是中学政治课的一项重要任务.     

让学生走进知识的“葡萄园”

著名的教育家布鲁纳说:"知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者."作为语文教师,我们不应该劳神费力地去采撷,去叫卖知识的"葡萄",而应该把孩子们引领到知识的葡萄园里,由他们自己去采撷.我们的作文教学更是如此.