努力提高武警初级指挥院校任职教育的质量

武警部队初级指挥院校的任职教育,是指基层军官在完成基础学历教育的基础上,为适应岗位转换或晋升需要而进行的专业知识、专业技能和职业素养教育的实践活动.作为由学历教育转型为任职教育的武警初级指挥院校,因教学任务的转变,原来的教育观念、教员队伍结构、教学课程、教学方法、教学考评和教学管理等已不能满足和适应新的教学需求,必须进行全方位的调整和改革.     

关于武警初级院校本科教育定位的认识

武警初级院校的本科教育已经全面展开,有关本科教育的讨论涉及到了教学内容、教学主客体、教学评价、教学保障等诸多方面。但是,这些讨论都是在学历教育的框架内进行的。武警初级院校开展的本科教育应是包含任职教育成分的学历教育。所以,在具体的教学过程中,须注意学历教育与任职教育的结合。     

试论武警部队指挥自动化管理专业的职业化改建对策

武警部队指挥自动化管理专业自开设以来,为部队培养了一批骨干技术人才。但在军队院校学历教育向任职教育转型的宏观背景下,指挥自动化管理专业建设改革进程尚显滞后,急需从人才培养定位、教员队伍、教学内容、教学方法、教学条件等方面进行职业化改造,创建符合职业教育规律的指挥自动化管理专业体系。     

武警初级指挥院校任职教育课堂教学应把握的几个问题

当今，武警初级指挥院校从学历向任职教育转变的过程中，在教育训练方针、训练目标、训练内容、管理方法、运行机制等方面都发生了深刻的变化。课堂教学在任职教育中起着重要的作用。本文详细阐述了任职教育课堂教学的重要性，并指出课堂教学将对任职教育质量的提高起到重要作用。     

武警初级指挥院校任职教育教学模式改革的探索

贴近部队岗位需求、加速武警初级指挥院校任职教育发展步伐是一项系统工程，涉及到顶层设计、教学内容、教学手段、考核方式改革等一系列问题。应以岗位任职能力培养为主线，按照能力构成创立课程结构，围绕能力培养改革教学方法，紧扣能力生成创新考核模式；尽快建立起内容优化、方法科学、手段先进的任职教育模式。     

浅谈从学历教育到任职教育的转型

第十五次全军院校会议对院校体制编制进行了调整,初步建立了以岗位任职教育为主体,基础学历教育与岗位任职教育相对分离,军事特色鲜明的新型院校体系,标志着我军院校教育的重心由以学历教育为主体向以任职教育为主体的转型。目前,任职教育已经成为全军院校关注的热点。积极推进和完善任职教育体系,对于深化院校教育改革,实践军队院校历史使命,具有重要意义。1任职教育的内涵从任职一词的涵义出发,笔者认为:军队院校的任职教育就是指“为使受教育者适应岗位职务以及逐级晋升而进行的专业教育”。考虑到部队任职岗位有军官和士官之分,而且任职…     

外军军官职业教育对武警初级指挥院校任职教育的启示

外军军官职业教育课程设置强调实用性、针对性,重视实践环节,与部队联系紧密。武警初级指挥学院任职教育要加大实用性,完善实践环节,拓展交流渠道,突出特色教学,全面提升教育质量。     

搞好任职教育必须实现四个转变

任职教育与学历教育是两种不同的教育理念,具有不同的价值取向。文章认为,搞好任职教育必须做到:教育理念要由学历教育向任职教育转变;人才培养要由知识型向能力型转变;教学手段要由传统型向现代型转变;教员队伍要由专家型向综合型转变。     

浅谈司务长任职教育延展的必要性

第十五次全军院校会议后,我军院校的体制编制进行了调整改革,突出了任职教育,全军院校按照学历教育规模化、任职教育集约化的要求,走上了以任职教育为主的改革之路。士官司务长培训对象和培训层次发生了重大改变,培训对象由军官转为士官,培养目标由学历教育转为     

突出四个重点 推动教育转型全面发展

我院是全军开展学历教育最早的院校之一,学历教育基础厚实,体系完善,发展较好。但随着军队院校教育转型的实施,我院面临学历教育与任职教育并重的转变,任职教育起步较晚、基础薄弱,教学体系不够完善的问题急待解决。面对严峻的挑战和难得的发展机遇,必须牢固确立科学发展观的指     

军校特点与创新教育

武警初级指挥院校作为武警部队培养基层干部的摇篮,应当转变教育思想,实施创新教育。首先思考和深入研究四个方面的关系,即：第一任职需要与长远发展的关系、思想政治教育与人文教育的关系、严格管理与个性培养的关系、全面发展与个性发展的关系。     

武警国防生任职教育培养模式的思考

武警国防生任职教育，是介于地方高校学历教育与到部队第一任职之间的岗前任职教育。武警国防生任职教育，必须科学定位培养目标，综合构建培养模式，建立任职教育第二学位授予制度，以此提高武警国防生任职教育的培训质量。     

开展适应任职教育特点的数字化图书文献信息服务

任职教育是以岗位任职需求为牵引，以能力培养为本位的教育。与学历教育相比，任职教育对象的知识结构已发生了根本变化，任职教育的教学起点和教学要求已经提高。任职教育具有培训周期短、实践能力强、培训层次高、专题研讨深等特点。培训时间一般在三个月到一年之间，学员在校时间短、学习节奏快；     

建立任职教育与学历教育协调发展机制推动后勤院校教育转型

贯彻落实第十五次全军院校会议精神,推动后勤院校转型,实现任职教育与学历教育的协调发展,必须建立科学的任职教育与学历教育需求形成机制、规划决策机制、教学内容协调机制,部队教育与国民教育分工协作机制、科学的资源优化配置与经费投入保障机制以及先训后用的军官晋升任用机制。     

关于有效开发初级任职教育培训学员学习动力的若干问题

本文探讨初级任职教育培训学员在院校学习期间学习动力不足的现象及原因,提出了开发初级任职教育培训学员学习动力的相应对策。     

外军人才培养体系特点规律研究

外军人才培养体系由生长干部学历教育、初级职业军事教育、中高级职业军事教育及继续教育构成。外军生长干部学历教育普遍贯彻精英教育理念,着眼学员长远发展能力的培养;初级职业军事教育岗位针对性强;中高级职业军事教育具有将普通学术型教育与军事职业性教育合二为一的特点;继续教育渗透终身教育的理念。     

探索生长干部管理模式努力提高学员任职能力

探索院校生长干部管理模式，是武警部队初级指挥院校迫在眉睫的重要任务。客观要求初级指挥院校必须在继承传统有效的管理方法和手段的基础上，按照人才培养目标，构建分层次管理新模式，积极发挥管理干部职能作用，科学实施管理新模式，建立完善考核机制，促进学员全面发展，努力提高学员的任职能力。     

基于战斗力标准的任职教育理论与实践

在国民教育体系日趋完善的背景下,军队学历教育的边际成本越来越高,而任职教育产生的边际战斗力相对增大。由此,强化任职教育,是优化军队教育资源,提高军队战斗力的较经济选择。同时,应加强对军队任职教育系统的调控,以提高军队任职教育对战斗力的边际影响和贡献率。     

促进政工人才培养和谐发展应处理好几个关系

政工人才培养是一项系统工程,必须处理好继承传统和创新发展、长远目标和阶段任务、办学基础和培训主体、理论武装和岗位应用、全面建设和优先发展等各种关系,促进机械化条件下培养与信息化条件下培养、数量规模与内涵质量、学历教育与任职教育、专门人才培养和指挥人才培养、办学硬实力建设与软实力建设的和谐发展。     

加强理论研究促进任职教育深入开展

为适应新形势下军队院校任务的调整与变化,促进任职教育深入开展,要大力开展任职教育研究,探索其特点和规律。首先,要提高对军队院校实施任职教育的认识。其次,要积极探索科学构建任职教育教学体系的途径:做好岗位需求分析,科学设计人才培养目标;构建任职教育课程体系,优化教学内容;探索与任职教育相适应的教学方式和方法;加强任职教育的教员队伍建设;完善任职教育管理机制。再次,要处理好实施任职教育过程中的几个关系:一是学历教育与任职教育的关系;二是理论性教学与实践性教学的关系;三是学习知识、锻炼能力与提高素质的关系。