谈如何开展军营文学活动

第一,有选择地推荐文学作品,为官兵提供益智、怡神、增智的精神食粮。文学作品是文学欣赏的依据,它制约着官兵对于作品思想意义和艺术价值的认识和把握,也决定着欣赏活动的实际效果。积极健康的作品使人奋发向上,庸俗颓废的作品使人消沉甚至堕落。     

论语文教学中文学作品的美学教育

语文教学中的美学教育是一个值得研究的问题,语文教学不仅要重视语文学科的基础性、知识性和趣味性,还要对学生进行美感的培养、欣赏和引导。语文教学是通过对优秀文学作品的分析和讲解,展现文学作品中的自然美、社会美和语言美,以求达到塑造学生的理想人格,提高学生的审美品味     

让文学作品的魅力绽放于历史的天空——谈大学语文教学中文学作品与历史之关系

文学与历史有着割舍不断的联系。对一篇文学作品的阐释和解读,很大程度上依托于当时的历史背景、历史事件。同时,讲解文学作品引入对历史的介绍,又能最大限度地调动起学员的学习积极性。基于此,对教学中文学作品与历史之关系必须进行高度关注和分析。     

基于校园网络的教、学、管一体化设计

目前网络教学系统存在着设计松散、脱离教学实际等问题,直接影响了在院校中的应用。文章结合高校教、学、管综合系统的开发实践,从建设思想和开发手段入手,分析其原因,对网络教学系统进行了探讨,并对网络教学系统的一体化设计模式提出了新的看法。     

《线性代数》教学与观念更新

《线性代数》是理、工、农、经类各专业的一门重要的基础课,对后续课程起到工具性、奠基性的作用。《线性代数》中许多概念抽象、层次甚高,学生普遍感到难学,教师在教学中要注意指导和帮助学生更新观念,使其加深对抽象概念的理解,以便较好地掌握基础的代数思想和代数方法。     

经典与时代的契合——浅谈“中国文学史”融入式教学

教师在明晰了"中国文学史"教学目的之后,开展融经典于"中国文学史"课堂教学,将经典作家、作品背景与时代艺术特征相结合,不仅可以有效地处理文学史与文学作品导读课程之间的关系,并且可以在有限的课时量内提升学生对时代性文学特征的把握。     

运用抽象度分析法优化课程体系

抽象度分析法是徐利治和张鸿庆二位教授在1985年首先加以研究的。四年来,我们在课程体系优化的研究中成功地运用了抽象度分析法的基本思路,对课程体系优化的理论基础进行了探索性研究,提出了一些新的概念和方法,推导出几个定量分析的计算公式。在教学实践中,我们对工科的六门数学课程的教学体系进行了优化。参加优化试点的有两个班次四个不同专业的150多名学生。实践结果表明,运用抽象度分析法优化课程体系的理论研究结果是可行的和有生命力的,实践的效果是良好的。     

军队思想政治教育价值浅析

在实践过程中 ,由于各种原因 ,军队中一些单位和部门或多或少地存在着思想政治教育不讲实际效果 ,不讲效益的现象 ,在一定程度上干扰了思想政治工作的落实 ,忽视了思想政治教育的效果 ,败坏了思想政治教育的声誉。这些现象主要表现为“两个脱节” :一是教学脱节。有些部队表面上看来把思想政治教育搞得“有声有色” ,但思想政治教育者始终没有脱离“以自我为中心”的陈旧教育方式 ,只管照本宣科 ,不能自主地、有创造性地进行理论分析 ,解决广大官兵关心的实际问题 ,从而使参加教育的官兵 ,不仅感到空洞无物、与己无关 ,甚至产生逆反心理 ,因…     

水面下的冰山——试谈海明威小说《另一个国度》的象征意味

海明威是当代美国文学史上颇有争议的著名作家,争议的焦点在海明威的创作中有无哲学意识的问题。本文试图通过对其小说《另一个国度》中的象征意味的分析,谈点个人看法。 《另一个国度》是海明威早期作品。它以第一次世界大战为背景,围绕五个军人到后方医院治疗伤残这段生活经历展开故事。小说充分体现了海明威创作中独特的艺术手法和艺术风格。他曾把文学作品比作漂浮在大洋上的冰山,看得见的是露出水面用语言文字创造出来的画面,即“八分之一”的实体部分;隐藏在水面下的“八分之七”部分则是读者联想所得及其所感受到的思想、情感,是虚体部分。“实”是“虚”的基础,离开     

中学思想政治课激发学生兴趣四例

<正>初中思想政治课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象,这与初中学生年龄小,抽象思维尚未形成的生理,心理特点不相适应,学生掌握起来比较困难.因此,在教学中,我认为设法激发学生学习思想政治课的兴趣,使其产生求知欲望是十分必要的.著名的心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”激发学生学习兴趣是提了教学效果的重要方法之一.下面就此,谈谈自己的一些体会和做法.     

“小金库”流行的深层思考

目前全军正在进行的清查“小金库”活动是整顿军队经济秩序,增强部队凝聚力的一件大事。“小金库”的基本特征是脱离财务部门的统一管理,私存私放或自收自支,具有隐蔽性、随意性和腐蚀性。“小金库”来源于多种渠道,其原因也是多方面的。对“小金库”进行综合治理,主要在于加强思想教育,提高思想认识;健全规章制度,堵塞来源渠道;加强监督检查,严处违法违纪。     

中学数学教学中的思想教育

<正>数学教学中的思想教育是寓德育于智育中,在传授知识发展学生智能的过程中,充分利用教材中蕴含的思想教育内容,使学生潜移默化地受到思想教育.《中学数学教学大纲》明确指出:通过数学教学,对学生进行政治思想教育,激励学生为实现四个现代化学好数学的革命热情,培养学生的辩证唯物主义观点.数学教材的内容和特点,具有对学生进行思想教育的非常有利的内蕴的思想性,但由于它潜在于教材之中,若不深入钻研发掘,则容易忽视其存在.近几年来,受片面追求升学率的影响,在实际教学工作中,只注意数学知识的传授,而忽视或者不能有意识地进行思想教育的     

贯彻群众路线 增强教育效果

贯 彻群众路线是搞好部队思想政治教育必须坚持的一个基本原则。我军政治工作的根本作风和方法之一就是坚持群众路线。贯彻群众路线 ,是开发教育资源、增强教育效果、保持教育生机与活力的一个重要途径 ,是探索新形势下思想政治教育的特点和规律 ,不断加强和改进部队教育的一个基本原则。基层教育到底怎么搞才有效 ,什么样的教育受基层官兵欢迎等 ,基层官兵最有发言权 ;教育的特点和规律有哪些 ,如何加强和改进等 ,必须坚持深入调查研究 ,坚持“从群众中来”、“到群众中去”。那些脱离客观实际、脱离基层官兵的纸上谈兵式的“研究成果” ,…     

经常性思想工作要注重人的个性

思想工作说到底是做人思想教育、转化、引导工作,而人的思想受其个性的影响,表现出鲜明的个性特点。随着社会主义市场经济的建立,社会经济成分的多样化,社会意识形态的多样性,使人们的思想观念、个性特点发生了变化。因此,只有把握了人的个性,才能增强思想工作的针对性和实效性。一、要承认人的个性。个性通常是指人与人之间性格的差异性。应该说,个性人人都有,显隐不同而已首先,个性,是人的一种基本特性。哲学上,通常把人分成两种,一种是抽象的人,一种是具体的人。所谓抽象的人就是人的共性特点的抽象概括。抽象的人,在生活中是不存在的。…     

中职教师教学能力现状及其影响因素的实证研究——基于湖北省18所中职学校的调研数据

教学能力是学校人才培养质量的关键,为了解中职学校教师教学能力的影响因素,本文基于湖北省18所中职学校806名教师的问卷调研数据,采用多元线性回归模型对中职教师教学能力及影响因素进行实证分析。研究发现:该地区中职学校整体教学能力低于教师期望水平;不同教学能力的教师受制约因素影响差异显著,教学能力弱的教师受制约因素影响较多;中职教师教龄越长、职称越高,教学能力就越强;学历对教学能力影响不显著;双师型教师对中职教师教学能力影响显著高于非双师型教师;教育经费不足、校企合作不深入,长期脱离一线实践岗位、教师培训与实际不符、个人学习积极性不够等原因是阻碍教学能力发展的重要因素。     

正确把握“继承”与“发展”的关系——邓小平军事经济理论与毛泽东军事经济思想比较

邓小平军事经济理论是对毛泽东军事经济思想的继承和发展,但各自具有不同的内涵,二者之间既有联系又有区别。邓小平军事经济理论对毛泽东军事经济思想的继承主要指二者的共同点或一致性;“发展”则具有多重涵意,既包括某些思想从无到有的发展,也包括从具体到抽象、从较低层次到较高层次等意义上的发展。“继承”和“发展”是通过丰富内容、改革体制和调整政策三个环节来实现的。     

韩玉平:咱为啥不常回家看看

人物解读:韩玉平,1980年入伍,大学本科学历,上校军衔,历任排长、副指导员、指导员、宣传股长、教导员、政治处主任,现任某边防团政委,先后5次荣立三等功。此人从战士入伍到团政委,一直都在这里守边防。但却是一个地地道道的文人政委。此人撰对联、搞报道、填歌词、编小品、写书法,还出过书。他这些年利用自己的爱好和特长,带动着部队的文化发展,在部队建造了一个别有特色的文化长廊。长廊中有一些对联、诗词、名言警句、书法、美术、文学作品,都是该团官兵自己创作的。这些作品中有的是经过专业训练的,有的可能是性情所至,有的作品已在瑟瑟的风雪中褪去了颜色,看起来还是有些稚嫩,但对一个边防团队来讲,它的意义远远却超出了它本身。在这诸多的作品中,最有名气的就是该团政委韩玉平写的一首歌《咱为啥不常回家看看》。为此我们就这首歌的创作对韩政委进行了采访。     

《革命军人思想品德修养》教学应注重的几个问题

讨论了品德课应注重的三个问题:即教学对象、教学方法和育人环境.对学员即教学对象思想状况的正确评价是进行教学的基本前提;掌握科学的教学方法是达到课程目的中心环节;营造良好的育人环境是课程效果的条件与检验.     

论《寒夜》人物性格的矛盾冲突

一九八0年四月,巴金在访问日本东京时的一次讲话中说：“我的生活中充满矛盾,我的作品里也是这样。爱与憎的冲突、思想和行为的冲突、理智与感情的冲突、理想与现实的冲突……这一切织成一个网,掩盖了我的全部生活、全部作品。我的每一篇作品都是我追求光明的呼声。”这是作家巴金对自己生活和创作的深刻概括。     

TEC模式下的《三角形内角和定理的证明》教学

贯穿“数学思想、数学情感教育的合作教学模式”即TEC教学模式。它注意知识内容的背景和数学情境的引入，使学生能够置身于问题情境中，在轻松愉快的气氛和生动活泼的环境下进行抽象、转化，通过学生自己的探索、小组交流讨论、教师引导等各种方式获取数学知识，解决数学问题，从而培养与发展学生数学观念、形成“数学地”看待问题、处理问题的意识。本人就（北师大版）八年级下“三角形内角和定理的证明”一课的教学为例，谈谈如何在本课开展TEC模式教学。