中小学语文教材改革刍议

提高中小学语文教学质量的关键在于改革语文教材的编排体例。改革后的语文教材应突出以“双基”为主线,以名篇为范例;应体现出语文学科的工具性质,做到形式序列化、知识系统化、练习安排科学化。     

看点

新版国家基本药物目录发布卫生部3月15日公布了2012年版国家基本药物目录。新版目录增加了药物品种,注重与常见病、多发病以及妇女、儿童用药的衔接。据有关负责人介绍,我国将进一步规范统筹推进基层综合改革,实现医保、医药、医疗"三医"互联互动,合力解决群众看病难、看病贵问题。     

“三段参与式”课程思政教学模式的教学评价体系构建研究

提出以促进学生全面发展为目标的一种深入参与性与深度互动性为特征的师生协同发展的“三段参与式”课程思政教学模式。从课前参与教学设计、课中参与教学实施、课后参与教学实践构建全过程的学生的“学”的“323”课程思政评价体系和教师的“教”的6个一级指标、13个二级指标、20个三级指标的评价体系。     

军政主官经济责任同步审计评价体系研究

借鉴"3E"(经济性、效率性、效果性)审计的原则,文章按照总目标、一级指标和基础指标三个层次建立了军政主官经济责任同步审计层次型结构评价指标体系框架,分别设计了军政主官经济责任审计评价指标权重体系,并基于评价操作层的目标评价值与组合权重,采用加权平均的方法建立了综合评价模型。     

基于元数据的作战数据资源目录体系构建

如何摸清作战数据资源底数,解决“数据孤岛”问题,实现作战数据资源跨领域融合共享,是作战数据建设运用过程中面临的突出问题。基于元数据、目录服务等技术,开展作战数据资源目录体系构建相关研究。界定作战数据资源元数据和作战数据资源目录概念内涵,提出作战数据资源目录体系总体框架,设计作战数据资源核心元数据分类模型,提出一套基于元数据的作战数据资源目录构建方法和服务模式,为作战数据资源目录体系建设提供了有效的技术路径,为推动作战数据资源融合与共享作出有益探索。     

美国国防部信息体系架构DIEA研究

最新的美国国防部信息体系架构(DIEA)2.0版是实现美国国防部信息体系顶层设计构想的基础,成为美军实现联合信息环境的关键。对DIEA2.0版的相关情况进行了介绍,详细描述了其结构与内容,重点分析了DIEA2.0版的新特征。     

浅谈《中国近现代史纲要》课教学中的几个问题

"中国近现代史纲要"这门课目前面临着从教材体系向教学体系转变的关键时期。本文结合作者自身的教学实践,从内容和方法两个维度,提出了三个在教学过程中存在的突出问题。作者希望通过对这三个问题的阐释和解决,达到帮助大学生深入了解国情、国史,深刻领会历史和人民的"四个选择"的目的。     

推进国企“三重一大”决策体系现代化的探索与思考

正习近平总书记近日强调,要"继续沿着党和人民开辟的正确道路前进,不断推进国家治理体系和治理能力现代化"。推进适应新要求的国有企业"三重一大"决策体系现代化是实现集体决策、防控决策风险的必然趋势,将"三重一大"制度与第一责任人履行推进法治建设紧密结合,从顶层设计制定并优化"三重一大"目录,建立"三重一大"制度的执行和运行监管系统,是推进"三重一大"决策体系现代化的迫切要求。     

关于《语言学概论》课程评价体系改革的探讨

《语言学概论》课程的评价体系改革势在必行,本文拟通过对《语言学概论》课程教学目标的理解、授课对象以及对教材、最新理论发现与教学内容之间关系把握等方面的研究,试图探讨出适合《语言学概论》课程的评价体系,即建立多元化的课程评价体系。从而在课程评价中实现在平时测评中的多样化操作,同时又能实现期末课程评价最大的合理化与公平化。     

新课标下高中语文教学方法探究

新课标下,语文课程与传统的语文课程的差别虽在深层次上有着孔子所谓的"君子述而不作"的忧虑,但无论课标如何变化,教学方法都需要在课标理论的指引下,教师自主的探究,这正是"教学有法,教无定法"的道理。然而在注重推陈出新之时,还要注意对教学方法的实施进行全方位的把握,以此来避免产生本末倒置和避重就轻的后果。因此,对于教学方法的探究,仍然是新课标下教师的重要使命。     

一种极区统一坐标系及其导航参数转换方法

为了实现横向导航体系和格网导航体系的统一,化简不同导航体系的转换关系,提出了一种基于横向坐标系的极区坐标系定义方法,并证明采取本极区坐标系可以在地理极区范围内使横向坐标系的横向经纬线近似构成格林尼治导航格网,从而实现横向地理坐标系与格林尼治格网坐标系的统一,使得格网导航坐标系的建立独立于海图。基于新定义的坐标系进一步定义了统一的极区横向经纬度位置和格网航向等主要导航参数,并给出本极区坐标系与目前常见极区坐标系简捷的转换关系。分别在中低纬度和极区对横向坐标系编排和传统地理坐标系编排的仿真进行对比,验证了提出的横向坐标系的可行性。     

武器装备联合试验环境构建关键技术

联合作战已成为未来主要作战形态,联合作战需要联合试验来检验武器系统乃至体系的整体性能、作战效能。联合试验环境是开展联合试验的基础。不同体系结构、不同类型的异构靶场试验资源互连互操作是构建联合试验环境的基本特征。通过网关实现不同对象模型的转换,是构建联合试验环境的主流手段。分析了当前网关的"点对点"式和"总线"式两种主要实现机制;综述了网关描述语言、网关性能评价标准、网关映射语言和通用对象模型和WebLVC等关键技术,作为网关未来发展方向以支持联合试验环境的构建。     

山东太平洋光纤光缆有限公司成功入选《“民参军”企业推荐目录》

<正>近日,国家发改委经济与国防协调发展司、中国国际工程咨询公司联合发布了《"民参军"企业推荐目录(2017年版)》,针对国防和军队武器装备建设需要,重点围绕特种材料、军工能力自动化仪器设备、信息安全技术与产品等领域,面向全国优选了一批具有先进技术和先进产品的优势企业。山东太平洋光纤光缆有限公司成功入选国家发改委等单位发布的《"民参军"企业推荐目录》,这是该企业自     

基于网格的资源目录管理的设计与管理

资源目录管理是网格系统软件的重要组成部分。通过实例研究基于网格的资源目录管理的设计与实现。资源目标管理的设计基于LDAP协议 ,直接采纳了LDAP的标准数据表示和数据存储方法 ,并结合网格系统的自身特点设计网格中的信息表示方法和数据模型。资源目录管理的实现采用目录管理软件Openldap1 2 7和后台数据gdbm1 8 0 ,对其中的关键技术和主要步骤都做了重点研究并举例说明     

基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例

从传统生物课堂教学弊端入手,分析基于微课的翻转课堂在生物教学中的优势,以“基因指导蛋白质的合成”为例进行教学分析,围绕“遗传信息的传递”设计了翻转课堂的三个环节,并进行实践.结果表明,基于微视频和任务单的课前学习增强了学生学习的自主性和积极性;课中教师有针对性讲授和指导达到了知识内化的效果,课后混合式教学评价显示基于微课的翻转课堂有益于学生综合能力的培养.     

教材管理信息系统的设计与实现

通过对教材管理工作实现目标与业务流程进行的分析和探讨,确定了教材管理信息系统的设计方案与数据组成,结合实例阐述了以Delphi7.0作为开发工具的系统实现过程。     

脉冲功率电源放电效果评价体系研究

为了对脉冲功率电源放电性能进行横向对比,以便有效提高脉冲功率电源放电性能,对脉冲功率电源放电评价体系进行研究,提出了基于SMART准则开展的脉冲功率电源放电评价体系设计。首先,从电磁发射应用需求出发,利用层次分析法分析影响脉冲功率电源放电的关键要素,建立了全面反映脉冲功率放电特性的综合评价指标体系;然后,采用德尔菲法建立放电统一标准的指标权重;最后,通过对每项指标设定评价判据,拟合得到每项指标的评分函数,从而形成能够用于不同电磁发射工况下的横向对比的脉冲功率电源放电评价体系。实验算例结果表明:该评价体系能够反映脉冲功率电源放电优化的发展水平;横向对比不同发射工况下的优劣,可以找到该工况下的薄弱环节,为脉冲功率电源在电磁发射应用下的优化提供参考。     

论建国以来高师公共课《教育学》教材建设历程

中国高等师范教育公共课《教育学》教材建设分为四个时期：一、以引进为主,创建中国化的时期;二、 教材的政治化、政策化的时期;三、恢复教育学的学科体系时期;四、《教育学》教材科学化的进程与困惑时期。《教 育学》教材的建设随着教育理论研究几经周折,发展至今逐步走向科学化。     

高校研究生学术行为与评价机制关系实证考察

近年来执行学术规范和学术不端行为井喷式爆发,高校研究生作为未来的学术主力,应当是学术规范和学术道德的重要培养对象。高校评价体系功利化造成了规范性学术行为和失范性学术行为的不同境遇,从而将学术伦理的坚守"他者化"为失德洪流中的异端。以A高校研究生发文情况、奖助金评选结果和建立期刊负面清单的B高校研究生发文情况的变化为研究对象,以实证研究的方式阐述两高校的不同评价机制下研究生的发文现状及其产生的后续影响。针对高校学术评价机制进行分析,提出高校应从建立以"负面清单"为主导"正面清单"为补充的学术评价体系、建立学术流程动态监督机制和奖助学金分类实施的程序保障机制、树立以正当程序为核心的学术评奖法治化原则、加强学生学术道德培养等方面改进高校学术评价机制。实现评价体系科学化与评奖结果实质公平,形成有利学术诚信的长效机制。     

著作与教材:两种不同的知识形态

索松华在《琼州大学学报》２００１年第２期撰文指出,文学理论等文科类理论性学科具有两种不同的知识形态：以著作方式呈现的学术型知识形态和以教材方式呈现的教育型知识形态。但长期以来,学术界和教育界没有对这两种知识形态进行必要的廓清和分辨,而是相互混淆,既影响了学科建设,更影响了教材建设。 著作与教材有内在联系：著作是教材之母,教材是著作的“沉淀”。但二者也有明显差异：在本质上,著作重在创新性,教材则重在包容性;在体系建构上,著作应采取“从抽象到具体”的逻辑结构,教材则宜采取“从具体到抽象”的思维行程;…