要认真抓好民兵、预备役人员的爱国主义教育

爱国主义是 传统,是各族人民 是社会主义精神 文明建设的基础 性工程。经党中央 批准、中共中央宣 传部拟定的《爱国 主义教育实施纲 要》,对爱国主义 教育的基本原则 主要内容、重点及 实施办法都做了 习和贯彻落实《纲 主义教育卓有成 效开展的保证。对 此,各级领导必须 充分重视。     

鲁东南,有这样一位好政委——记诸城市人武部政委刘天同

1986年荷花盛开的时节,刘天同由部队一名团长成为诸城市人武部改归地方建制后的第一任政委。从野战军到武装部、从军事主官到政工领导,从军队序列到地方编制,一切都是陌生的。但是,刘天同以他敢想敢干, 敢做敢为的魄力,严于律己,身先士卒的气质,公道正派,处事民主的作风,带领武装部全体同志,为国防后备力量建设做出了众口盛赞的成绩。     

反坦克导弹的气动参数辨识

本文运用极大似然法进行激光驾束制导反坦克导弹气动参数的辨识。在辨识的迭代寻优过程中,采用变步长搜索提高辨识准度;在辨识算法的具体计算处理上,采用了模型分解法,大大减少了计算时间,保证了气动参数的辨识精度。同时给出辨识仿真验证结果.     

舰炮目标毁伤判定与毁伤效果仿真研究

舰炮对目标毁伤的判定与毁伤效果仿真是舰载作战系统仿真训练的重要组成部分,作为连接舰炮射击与目标毁伤的中间环节,它实现了对目标毁伤状态的判定,以及目标毁伤效果的仿真反馈,从而仿真训练系统中其他仿真成员,以及各型侦察模拟设备可以发现并判定目标毁伤状态,为作战指挥人员进行作战指挥决策提供目标毁伤信息,为参训职手提供更为实战化的仿真训练环境。在简述舰载作战系统仿真训练系统的基础上,重点探讨了基于毁伤概率表和弹目交会的舰炮毁伤判定方法,并简述了目标毁伤效果仿真方法。     

南开大学携笔从戎学子:百年爱国情怀薪火相传

“优化改善部队兵员结构,从源头上提高兵员质量,为强军梦提供强有力的支撑,不断引导青年学子把爱国之心化为报国之行,无疑南开大学的国防教育为我们高校做出了现实好样子,在全市50多所高校学子和驻津部队官兵中引起了强烈反响。”接受记者采访时,天津警备区政委李军深有感触地说。近年来,从硕士女兵阿依古丽,再到“南开八学子”在军营淬炼成钢,携笔从戎的故事不断激励着大学生的报国热情,南开大学连年有数十名大学生踊跃参军报国,掀起的莘莘学子参军热潮,一直热度不减、温度不降。     

真情为武解难题 诚心思武求发展

“有爱无难。”这是湖南省汝城县委书记、县人武部党委第一书记王碧元抓武装工作时的口头禅。他不仅是这样说的,也是这样做的,真心真情浇灌武装之花结出硕果:该县人武部先后多次被广州军区、湖南省军区、郴州军分区评为年度工作“先进单位”、“全面建设光进单位”。日前,他本人被郴州市委评为“党管武装好书记”。 “是兼职而不是挂职,是实职而不是虚职,第一书记就要尽第一职责,真正     

发射车多轴连通式油气悬架的连通耦合效应

重载导弹发射车多使用4轴连通式双气室油气悬架,为了研究其连通耦合效应,以便对发射车设计进行参考。在2轴连通式油气悬架数学模型的基础上,基于AMESim软件分别建立2轴/4轴连通式双气室油气悬架系统的仿真模型,在几种不同信号频率与相位激励下分析了多轴连通式双气室油气悬架系统的连通耦合效应影响。结果表明:连通式油气悬架在低频激励作用下具有明显的阻尼特性。4轴连通式悬架系统与2轴连通式悬架系统相比,其外特性具备明显优势。连通式油气悬架系统受低频激励时外特性表现比较激烈,而在受高频激励时外特性表现良好,这说明系统在处于高频环境时更能衰减系统的不同步振动。     

双箭头负泊松比结构抗侵彻性能

采用数值模拟方法研究了双箭头负泊松比多胞结构抗子弹侵彻性能,对比分析了顶边撞击、铰点撞击、侧边撞击三种弹靶作用条件下子弹的侵彻行为与双箭头负泊松比结构的破坏形式。研究结果表明:当子弹以较高速度撞击双箭头负泊松比结构时,该结构的负泊松比效应不显著;顶边撞击与铰点撞击时,子弹直接贯穿结构,胞元破坏较小,此时双箭头负泊松比多胞结构抗侵彻性能较差;侧边撞击时,子弹未贯穿多胞结构,胞元破坏较大,双箭头负泊松比结构依靠其双三角结构使子弹发生偏转,显著增大了其侵彻阻力。分析了顶边撞击时子弹的入射角度变化对于双箭头负泊松比结构抗侵彻性能的影响,发现存在30°入射角和60°入射角。当子弹处于这两种入射角附近时,双箭头负泊松比多胞结构具有一定的抗侵彻能力。     

民兵科技练兵要切合实际

在军委、总部的号召下,一个群众性的科技大练兵的热潮不仅在部队,而且也在民兵、预备役人员中掀起。在民兵、预备役人员中开展科技大练兵,是国防后备力量向科技要质量、要效益、要战斗力的重要举措。笔者认为,要把民兵科技大练兵活动扎实、有效、健康地开展下去,很关键的一条就是要坚持从实际出发,选准着力点,防止     

略论学习素质及其养成

学习素质是容易被人们忽略但又在人的发展过程中必备的基础素质。养成学习者良好的学习素质,实现由"学会"向"会学"的转变,既是实施素质教育的内在要求,是高素质人才在学习阶段内在品质的具体体现,也是学习化社会发展的客观需要。