数义共词与同一律补说——就教于倪荫林同志

倪荫林同志《正确理解与运用同一律——与党军旗同志商榷》一文(载《武警学院学报》1997年1期)对拙作《数义共词与逻辑同一律》(载同刊1996年1期)提出批评。读后受益良多。抛砖石而获金玉,笔者深以为幸之余,尚有     

再说正确理解与运用同一律及其他——商椎并就教于党军旗先生

1.倪荫林于《武警学院学报》1997年第1期撰文商榷党先生发表于该刊1996年第1期的一篇文章,党先生又于该刊1997年第4期报之以《数义共词与同一律补说》。然纵观《补说》全文。除了进一步的混淆之外,实看不出对一词多义与同一律补说出了些什么。这是否符合同一律呢?虽然如此,因涉及本院的逻辑学教     

数义共词与逻辑同一律

有这样一段在逻辑学著作中受到批评的话:“生命在于运动。一个人只有不断地运动,才能保持健康的体魄,学校里平时的劳卫制锻炼和春秋季运动会,都是增强体质的重要措施。社会也要运动才能不断前进,如‘五四运动’,爱国卫生运动等。”被批评的原因是,这段话中所用的六个“运动”,在语言形式上是相同的,但从逻辑思维角度看,却表达了四个不同的概念:①事物的发展变化;②体育锻炼;③政治斗争;④文化卫生等方面的群众性集体活动。它混淆了四个不同概念,违反了逻辑同一律。(见杭州大学等十院校编《逻辑学》)     

中国古代“统体”思维及其在古典战略研究中的运用

中国古代有“一体”、“合体”、“统体”等概念,其含义与近代出现的“整体”一词相近,但它们所强调的侧重点各有差异。“一体”强调的是矛盾诸方面的一致性,淡化其对立性。惠施所谓“天地一体也”①,《庄子》所谓“生死存亡之为一体”,《仪礼》所谓“父子一体也,夫妻一体也,昆弟一体也”（《丧服》）,《白虎通》所谓“三教一体而分不可单行”等,都是强调矛盾各方的一致性。“合体”则侧重于讲矛盾双方的结合、交合、调合、融合之意。《庄子·达生》所说“无地者,万物之父母也,合则成体,散而成始”,《春秋繁露·基义》所谓“物…     

“和谐军工”内涵刍议

我国提出,在“十一五”期间,国防科技工业要着力构建和谐军工。客观地说,“和谐”是一个模糊的描述性语汇。《现代汉语词典(修订本)》对“和谐”一词的解释是:“配合得适当和匀称”。《牛津现代高级英汉双解词典》对“和谐(harmony)”一词的解释为:“相关事物完美的结合”。     

论词的偶发义的性质

词的偶发义是一种复杂的语义现象,是在特定的言语环境制约下产生的一种临时意义。词的偶发义具有偶发性、依附性、主观性、灵活性等特征。     

词的偶发义产生的动因与条件

词的偶发义是一种复杂的语义现象,是在特定的言语环境制约下产生的一种临时意义。它的产生与存在,既有其社会的动因,也有其词义本身的动因。实现词的偶发义,必须依靠语言语境、非语言语境等客观条件和联想机制的参与、主观意愿的渗透等主观条件。     

如此“报恩”不可取

如此“报恩”不可取袁万祥《三国演义》中的“关羽义释曹操”是引人入胜的一幕,戏剧《华容道》因此而演了千百年。关云长虽然违了军令状经历了一场惊险,却使许多后人为之倾倒,“拼将一死酬知己,致令千秋仰义名”。以私废公的大错非但未能警醒世人,反而将诸多无知者引...     

评科皮的“歧义”与“混含”——松鼠与猎人

<正>科皮是美国密执安大学的哲学教授,所著《逻辑导论》一书,包含“语言”、“演绎逻辑”和“归纳罗辑”三部分,内容丰富,笔调流畅,真能做到深入浅出的地步,难怪它被各地许多大学采用为教本(我曾从它获到许多启导).     

“天赋”勿须回避 存疑理应解疑——“受之天”与“受于人”浅释

使用人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册（以下简称为“教科书”）的所有师生都会面临一道难题，即《伤仲永》课后的“研讨与练习”的第三题。此题要求是：翻译下列句子，注意加点词的意思。第1、2两题翻译及加点词的意思均不难。第3小题的后一个“于”字若按与教科书配套《教师教学用书》给定的答案去翻译就很难译通顺。该书给的答案是“被”，即此题后一个“于”字表被动，当然译为“被”。教科书是这样解释的：“受之天”是“受之于天”的省略，意思是先天得到的。受，承受。“受于人”：指后天所受的教育。天、人对举，一指先天的禀赋，一指后天的教育。     

亮剑——振戎公司总经理杨庆龙谈“亮剑”精神

引子《亮剑》是近年来最热门的一部小说和电视剧,播出后在全国引起了极大的反响。李云龙的“亮剑”精神传遍了全国“,亮剑”一词也很快被应用到各行各业。2005年初冬,在北京什刹海边的帅府饭庄,《亮剑》的作者都梁与珠海振戎公司总经理杨庆龙等公司同仁相见并共进晚餐,大家不约而同地问起都梁一个面对了无数次的问题:李云龙的原型是谁?都梁答:没有。又过了多日,都梁又与杨庆龙相见,都梁感慨道:杨庆龙真是比李云龙还李云龙,如果早认识你杨庆龙,《亮剑》可能会写得更丰满……如果说李云龙是战争年代拼杀于军事战场的“亮剑”英雄,那么杨庆龙就…     

类比逻辑的探索与前景(三)

<正>六、类比逻辑的两大原理——与王钟陵教授讨论《中国前期文化—心理研究》的通讯我在前面的四篇书评中,着重说明了类比逻辑的五种层次的推理形式,其中信息层次是以钱钟书的“通感”理论来阐明的,现在想进一步谈谈在中国的学者中如何运用类比逻辑的两大原理:全息重演律、观控相对论.在初议钱老的《管锥编》一节里,我提到了他的“精神炼金术”.这就是观控相对论的具体应用,但我发现王钟陵教授的《中国前期文化—心理研究》就是《管锥编》的精缩影,王教授的《中国中古诗歌史》、《文学史新方法论》又可在钱老的《宋诗选注》、《谈艺录》寻找到对应思路     

论《孙子兵法》的战争设计思想

《孙子兵法》蕴含着博大精深、逻辑严密的战争设计思想,其前三篇《计》《作战》《谋攻》集中体现了孙子战争设计思想的核心要义：第一,“计”是战争设计的前提,孙子既突出“计”的重要作用,同时也强调“计”的不确定性;第二,“尽知用兵之害”是战争设计的逻辑起点;第三,“必以全争于天下”是战争设计的指导原则。孙子的战争设计思想,可以作为战争设计的一般原则和基本规律,对于更好地把握战争设计的方向及现代战争和未来战争的特殊制胜机理,具有永恒的借鉴价值和启示意义。     

欲将狂放换悲凉——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》风格之我见

<正> 一 苏轼以其卓越的创新精神和辉煌的文学成就在北宋词坛高视阔步,独标一格,成为一代宗师。他的《念奴娇·赤壁怀古》历来被推崇为豪放词的扛鼎之作,“自是横槊气慨,固是英雄本色”的“千古绝唱”。王士祯说:“学士此词,亦自雄壮,感慨千古,果令铜将军于大江奏之,必能使江波鼎沸”。俞文豹《吹剑续录》的“须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去”之说,虽为一家之言,且不无讥讽调侃苏词“不协音律”之意,而历代诗词论家却多以为此语形象真切地道出了苏东坡词的基本特色:襟怀超旷,识度明达。尤其是与“只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸,晓风残月’”的婉约词并列比较,格外显得雄健挺拔,豪迈之至。再加上东坡当时手书《书<念奴娇·赤壁怀古>跋》时,“行不作草书,适     

关于“军事人才”概念的界定——与于大清、裘克人、阎宝珠等老师商榷

“军事人才”是军事人才学最基本的概念。近年来已出版的关于军事人才的专著共三本:一是《军事人才学概论》(86.8出版,于大清等著),二是《军事人才学引论》(88.12出版,裘克人等编著),三是《军事人才学基础》(91.4出版,阎宝珠主编)。毫不夸张地说,这三本书(以下分别简称《概论》、《引论》、《基础》)堪称是我国军事人才学的“三大基石”。然而,笔者在学习研究中,感到“军事人才”的概念尚需与几位军事人才学对前辈探讨求教。     

“动员”词源新考

在中国数千年的历史长河中，动员一直都是战争中不可或缺的现象，但“动员”一词却是个地道的舶来品。随着中国战争动员理论和实践的发展，人们开始关注“动员”这一战争动员学核心学术概念的“身世”问题：“动员”一词源头在哪里？在何种时空环境下首次被赋予了军事意义？进入中国军语词典的时空环境和传播路径又是什么？这些问题在学术界一直众说纷纭。     

浅谈学生英语阅读能力的培养与提高

一、扩大词汇量,跨越生词障碍影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了,在近几年的教学中体会到词汇学习应注意四个原则:1.音形义相结合的原则。(1)音:读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比,要求学生一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系,通过听写来促进学生对词汇的掌握。”(2)形:了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙,初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生。(3)义:语义是词汇教学的重点,可以通过归类法和比较法进行教学。2.词不离句的原则。应引导学生在基本掌握单词的读音、拼写、词义和词性的基础上,将单词、词组、习…     

我对“企业是否可设置技术监督机构”的理解和认识

本刊1993年第6期刊登了《企业是否可设置技术监督机构》一文,针对文章内容,本人在进一步学习与理解《标准化法》和《产品质量法》等法规,并请教了有关专家的基础上,谈谈自己的理解和认识。1.技术监督的概念“技术监督”一词是标准、计量、质量监督的统称。由于标准是判定产品质量的主要依     

“步兵”一词的由来

步兵,春秋时期指徒兵或卒,《左传》说:“兴徒兵以攻之”,所谓徒兵,即指步兵。“步兵”一词的正式应用,始见于《六韬》。《六韬·战步》说:“步兵与车骑战奈何?”这是我国军事著作中使用步兵这个术语的开始。判定《六韬》的成书年代,也就     

《〈战争论〉诠释》评介

华文出版社最近出版的由吴琼撰写的《〈战争论〉诠释》（以下简称《诠释》）一书,是一部系统研究《战争论》的学术专著,该书按照原著的逻辑思路和叙述顺序对《战争论》进行了全面地说明、解释,在研究《战争论》的广度和深度上都有较大突破。一、以剖析克劳塞维茨所使用的哲学方法为钥匙,对《战争论》的丰富内容、理论结构和理论核心进行了专门的梳理和探究,概括出克劳塞维茨对军事科学做出的实质性贡献。恩格斯早已指出：《战争论》“哲理推究的方法很奇特,但书本身是很好的。”可是,《战争论》的方法“奇特”在哪里?《诠释》认为：…