谈语境对语篇的影响

语言作为人类的交际工具,总是为一定的交际目的在不同的交际场合使用。人们运用语言这一工具进行社会交际总是受到现实环境的支配与影响。任何语言的使用都有语境,语篇作为言语交际中传递信息的载体,同样也离不开语境。语境体现为语篇的语言选择,而语篇的语言选择又建构了语境。语境是交际双方共同的认知前提。对于语境的研究和分析,有助于更加准确地研究和分析基于这个语境产生的语篇。     

语境理论与阅读教学

首先介绍了国外语言学界关于语境问题的一些不同观点.在介绍的同时,对有些还作了简要的分析.然后从语义学的角度出发探讨了语境理论在英语教学中的应用.指出要提高学生阅语理解能力,必须加强语境中词义理解的教学.     

论语境和语境的运用

语境,即语言环境,是交际对象的种种情况和社会的、历史的、自然的种种背景及上下文的具体条件等的综合。语境具有存在上的不可超越性和作用上的重要机制性;制约、创造则是语境的主要功能。     

词的偶发义产生的动因与条件

词的偶发义是一种复杂的语义现象,是在特定的言语环境制约下产生的一种临时意义。它的产生与存在,既有其社会的动因,也有其词义本身的动因。实现词的偶发义,必须依靠语言语境、非语言语境等客观条件和联想机制的参与、主观意愿的渗透等主观条件。     

语用知识-合作原则产生的会话含义在语言交际中的作用

介绍了合作原则在语言交际中的作用 ,并主要分析了违反若干准则而产生的会话含义或言外之意在交际中的效果以及与语境的关系 .此外 ,合作原则不仅用于会话 ,也用于文学作品中 ,而且在外语教学中传授一些语用知识 ,对提高学生的理解能力和交际能力是有益处的 .     

隐含否定的非规约性间接言语行为的语境阐释

隐含否定的非规约性间接言语行为是表达层面上不具备否定的形式,但却具有否定内容的语言现象。本文从语言语境、常规关系语境及社交语境角度对隐含否定的非规约性间接言语行为进行分析,并用具体实例说明语境信息对理解和表达隐含否定的非规约性间接言语行为的有效作用。     

谈外语学习的语言环境

通过对语言环境的概念及其在外语学习中重要性的分析,浅谈如何在母语环境下为外语学习创造良好的语言氛围.     

试析词义在语境中的偏移现象

汉语词义在特定的语境中,会临时产生一种词义,这种现象就叫做词义的偏移.它有别于我们常见的词义的引申义等.词义偏移的作用是:可使语言产生新颖、奇特的修辞效果.     

二语熟练度及语言使用特征对双语者抑制控制能力的影响

本文考察双语者二语熟练程度及不同语言使用特征对其抑制控制能力影响的差异。根据二语的熟练程度将被试分为熟练双语者组和不熟练双语者组,在熟练组和不熟练组中根据不同的语言使用特征划分为以口语为主和以阅读为主的两个被试组。所有被试都参与Stroop任务、Simon任务和Flanker任务。结果发现:熟练度高的双语者在三种任务中均表现出了优势反应。说明二语熟练程度对双语者的抑制控制能力有着促进作用;在不同语言使用特征组中,两组被试在simon任务与stroop任务中表现无显著差异,但表现出明显的CA效应。表明二语熟练度影响双语者的抑制控制能力;语言使用特征的不同对双语者的抑制控制能力无显著影响。     

刍议英文电影在大学英语课堂教学中的运用

在英语课堂教学中运用英文电影,可为学生提供丰富的语境化的语言和真实的跨文化信息,为学生创造在课堂上实践语言的机会,也更能激发学生的英语学习兴趣。分析在非英语专业学生课堂教学中选择英文电影的标准,探讨电影观前、观看和观后三个阶段的教学活动。     

在交际过程中话语的正确与得体的互补作用

首先概述了语言的使用与语境密切相连,进而就话语使用的正确与得体的相关性问题,以英语语言为例,从会话和跨文化交际两个方面进行了论述,并得出如下结论：语言学习者不仅要能造出正确的句子,还要能根据语境以及不同的社会和文化背景,正确、得体地使用这些话语．     

在英语课堂教学中培养学生的跨文化非语言交际能力

非语言交际传递了人们交际活动中的大部分信息,在人际交流中具有举足轻重的地位。本文通过四类非语言交际行为（即体态语、副语言、客体语和环境语）在英语课堂教学中出现的典型案例,阐释其所传递的跨文化信息,提出英语教师应当提高自己对英语文化环境下常见的非语言交际行为的把握,在课堂教学过程中,帮助学生在学习英语语言的同时,掌握英语文化环境下的非语言交际行为的准确含义,并以此加深对语言材料的理解,准确掌握有关文化背景,提高跨文化交际能力。     

外语习得中的语境因素

结合大学英语教学实践,对外语习得中语境因素的三个方面,即语言自身、学习者和学习过程进行了分析,指出了这些因素对于英语教与学的影响,并对大学英语教学提出了自己的想法。     

语言型EWAA算子的目标战场价值评估

从发现的多个目标中确定打击顺序,取决于各目标的战场价值.通过定义模糊语言形式的评估标度及其运算,采用语言型EWAA算子对模糊语言偏好信息进行了集结,从而对目标战场价值进行评估,符合战场环境的复杂性和人们思维的模糊性,使指挥决策更加快速、准确.实例证明模型有效,计算简单.     

英语简单介词的语境意义及其翻译

语境意义也称语义范围,是指由上下文提供的社会场合或情景所决定的词语意义.一个介词在其词典意义不明确的情况下,只有弄清楚它在具体语境中确切的含义、传达的信息、具有的功能和所起的作用,才能在译文中正确处理.本文拟就简单介词的语境意义及其翻译提出一些粗浅看法.     

语用意识增强式任务模式在语法教学中的应用

本文以澳大利亚英语语法课堂教学为例,介绍了“语用意识增强式任务模式”在外语语法教学中的应用。该模式强调以语言形式为基点,结合语用机制、语境知识和百科知识,通过语言理解与输出,提高学习者对语言形式的注意程度,增强语法的语用意识功能。这一模式为探讨外语语法教学有效途径提供启示。     

语篇衔接与情景语境的互动效应

根据Ｈａｌｌｉｄａｙ的语篇分析理论模式，讨论了语篇衔接和情景语境相互作用产生的总体效果，探讨了语篇衔接和情景语境的功能特点，阐述了语篇衔接在语言系统中的地位，进一步明确了语篇衔接的理论地位和基本特点．     

汉英习语的对应关系及其顺应性解释

汉英习语具有强烈的文化特征,它们在表现语义和文化特征时存在三种对应关系：基本对应、部分对应和不完全对应。Verschueren的顺应性理论认为人们在语言选择过程中总是在努力顺应语言结构、顺应语境,具有动态顺应特征。这一理论能够对以上三种对应关系作出动态的顺应性解释。     

外语视频资料在外语教学中的功用

外语视频资料的应用有助于增强学习者英语学习的生活实用性,激发学习兴趣,在学习语言中传递文化差异,使学习者掌握真实语境中的真实语料,培养学习者个人的英语综合应用能力。     

任务型语言教学的几点体会

任务型语言教学是20世纪80年代以来逐渐形成和发展起来的又一具有国际影响的外语教学途径.它基本上反映了外语教学的最新认识和外语教学研究的最新成果,是目前国际上外语教学界广泛采用的一种语言教学思路.任务型语言教学就是让学生在完成任务的过程中学习语言和使用语言.它最突出的特点是"在做中学,在用中学".Nunan(1989)认为,"任务型教学"作为一种教学法,具有结构性.它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成.在教学中,我感到与其他语言教学途径相比,任务型语言教学的途径更加符合新课程的理念,有助于实现新课程标准规定的课程目标.下面联系教材Go for it谈谈自己在实施任务型语言教学的几点体会.