师范生南疆实习支教状况及现实思考——以石河子大学为例

实习支教作为师范生培养体系的重要组成部分,在支教政策持续执行的当下,发挥着重要作用,它不仅实现了师范生培养与师资岗位需要的零距离对接,而且解决了偏远地区师资匮乏的问题,但实习支教所出现的系列问题一方面影响着实习支教的质量,另一方面制约着师范生的专业发展,原本互惠双赢的实习模式出现了互损的苗头.故优化现有的课程体系,实现支教生专业的对口对接,突破语言交流的瓶颈、强化学生管理,共创三方互助合作的机制是解决实习困境的根本出路.     

对新疆喀什地区师范生实习支教的再思考——以石河子大学实习支教为例

新疆地处我国西部边陲,是典型的多民族地区,其独特的语言、文化、政治、经济、教育、自然条件决定了在新疆多民族地区开展实习支教工作与疆外地区存在着显著差异。本文重点探讨了师范生实习支教中存在的问题及其现实意义,试图以新的视角思考与分析现实中的困惑与阻力,为实习支教工作更好地发展提出自己的看法与对策。     

实习支教对新疆高校师范生教师职业能力培养的影响研究——以石河子大学师范生实习支教为例

开展师范生实习支教是推动当前教师教育改革的有效措施,实习支教的开展受到了当地中小学校的普遍欢迎,对推动当地教育事业发展起到了积极推动作用,对师范生教师职业能力培养具有较强的实践价值。就少数民族地区(如新疆)而言,由于语言、文化、习俗等差异的存在,使得师范生实习支教面临一些亟需解决的问题,文章结合目前新疆地区师范生实习支教实际,就实习支教对高校师范生教师职业能力培养的影响作初步的探索。     

教师专业化视阈下师范生南疆实习支教成绩考核评定的再思考

教学实习作为师范生培养体系的重要组成部分,在师范生实习支教政策持续执行的当下,发挥着不可忽视的重要作用,而实习评价是客观反映实习效果,确保实习支教质量的有效手段和重要环节.因此,尽快改革完善目前的评价体系,优化评价量表、结合质性评价、丰富评价内容、完善评价方式、反馈评价结果是教学实习评价不容忽视的内容,这不仅关系到师范生的专业发展,更是合格师资培养的重要保障.     

综合性大学师范生南疆实习支教的现状与对策研究

实习支教不仅可以缓解农村基础教育师资的不足,而且能够促进该地区教育事业的稳定快速发展,有助于改革和完善高校师范教育的人才培养模式.研究实习支教的现状,对进一步完善实习支教模式,提高实习支教的质量与效率具有现实意义.本文以S大学师范学院2012级已完成实习支教的学生为对象,就其南疆实习支教的现状进行研究,指出实习支教中存在的问题,提出相应的解决措施.分析发现:大多数的学生能够顺利完成支教教学任务,极少数的学生不能完成支教教学任务.实习支教生的自身的知识水平,所在的学校类型,所教的班级类型对实习支教产生影响.     

实习支教生课堂有效教学行为的现状及对策研究

以S大学实习支教的学生为研究对象,就其课堂有效教学行为的现状进行调查研究。研究发现:性别、专业、所教班级人数和所教学科对实习支教生课堂有效教学行为没有显著性影响,支教地点与支教所教年级是影响实习支教生课堂有效教学行为的主要因素。建议从正确的职业价值观、实习支教模式完善、支教年级不同特点、支教前的实践技能习得等方面来提高实习支教学生的有效教学行为。     

石河子大学赴阿勒泰地区“农村实习支教计划”考察团圆满完成考察任务

<正>为了全面落实自治区双语教学工作会议精神,解决基层中学主要课程教师严重不足的问题,自治区决定在石河子大学部分专业试行大学高年级学生赴基层县乡两级中学进行“农村实习支教计划”,并拨出专款支持此项工作。自2007年3月起,我校大学三年级的汉语言文学、数学与应用数学、物理学、化学四个专业的汉族学生将赴阿勒泰地区各县、乡、镇进行为期一个学期的实习支教工作。     

师范生教师专业道德培养的现实困境及其对策探究

教师的专业化发展视域下,社会对教师质量的要求已从一般型教师向专家型教师转变.与此同时,教师的职业道德也随之发生了相应的变化,即从一般型的职业道德向教师专业道德的升华.在现代教育发展中,培养师范生的教师专业道德,被越来越多的研究者所关注.我国师范生教师专业道德的培养现状不尽人意,积极探索师范生教师专业道德的发展已成为高师院校紧急而重要的任务.本文通过分析当前师范生教师专业道德面临的现实困境,探究师范生教师道德专业培养的对策.     

清末民初师范生培养模式的历史考察与启示

清末民初(1897-1922)是我国师范生培养模式的初创和发展阶段.本文以时间为序,将此期间的师范生培养模式划分为早期萌芽、正式确立和稳步发展三个阶段.通过考察每个阶段的培养机构、培养目标、培养方式和制度保障得出以下结论:设置独立的师范生培养机构,实行师范生免费教育政策,开展高质量的教育实习和建立稳定的大学与中小学合作关系,是保证师范生培养质量和确保其从事教师职业的关键因素.     

民族地区教师多元文化教育技能培养策略初探

多元文化教育已成为世界民族教育的发展趋势.在我国民族地区实施多元文化教育对教师多元文化教育技能提出相应要求.而教师多元文化教育技能在本研究中被界定为教师多元文化教学、教研技能.为此,可以通过改革高等师范教育、完善在职培训等来提高民族地区教师多元文化教学技能;通过鼓励教师开发校本课程、提倡教师进行民族教育研究等来提高民族地区教师的教研技能,进而实现振兴民族地区教育这一宏伟目标.