大学英语教学中跨文化意识的培养

跨文化交际能力的重要性已日益显现，2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出了培养跨文化交际能力的要求。本文从学科设置、教学理念与跨文化意识的有效结合等方面探讨了基于现代信息技术的大学英语教学中培养跨文化意识的有效途径与方法。     

跨文化与大学英语教学之我见

近年来我国外语教学越来越强调跨文化交际能力的培养,而实际上在外语教学中,尤其是大学英语教学中仍然存在着重知识轻能力,重语言轻文化的倾向,极不利于素质人才的培养。因此,在大学英语教学中加强跨文化知识的输入,是培养学生交际能力的有效措施。     

跨文化交际能力的培养与大学英语教学

由于国际交流的日益频繁,培养学生的综合语言运用能力,特别是跨文化交际能力,已经成为语言教学的最终目标。通过分析非英语专业学生跨文化交际能力的现状,提出了通过大学英语教学来培养学生跨文化交际能力的途径。     

大学日语教学的中日文化差异

语言与文化息息相关，在进行语言教学时，必须要融入文化教学。中日两国的文化既有相似之处也有独特性。针对大学日语教学的现状，分析比较中日文化的差异，指出大学日语教学必须重视文化差异，这样才能培养学生的跨文化交际能力，把学生培养成应用型、复合型人才。     

新疆高校多元文化语境下外语教学中的中国文化教学现状实证研究

外语教学不仅仅是对学生外语知识和技能的传授,同时也是对学生自主学习能力和跨文化交际能力的培养,这种跨文化交际能力是双向的,意味着不仅仅是吸纳国外的文化,同时还担当着本国先进文化的传播。本文选取了新疆高校具有代表性的综合性大学———石河子大学作为调查对象,通过测试、问卷调查和访谈考察了大学生中国文化词汇、书面英语表达能力及师生对英语教学中中国文化所持的态度,证实了多元文化语境下新疆高校大学英语教学中同样存在中国文化缺失现状和中国文化缺失对英语学习和跨文化交际造成的不利影响。并根据测试结果分析对外语教学提出建议。     

商务英语教学中跨文化交流技巧探讨

商务英语课程为了适应中国经济发展的需要而登上了高等教学舞台,然而在商务英语教学中,对学生跨文化交流技巧的培养没能引起足够的重视。文章认为,跨文化交流技巧在培养适应中国经济发展的商务人才中是十分重要的,提出从跨文化交流与跨文化交流技巧人手。在商务英语教学中加强跨文化交流技巧的培训.着力培养有竞争力的商务英语专业人才。     

ESP中“科技英语翻译”的课程建设

大学英语教学改革的主流是教学模式的改变和更新,为了适应新时代的需要全国很多院校都在尝试改革原有的大学英语课程设置,增设以能力培养为主的实用性课程。本文探讨了高校"科技英语翻译"选修课课程的课程构建和教学策略。     

文化视域下的跨文化交际能力培养

跨文化交际日益频繁的时代特征为外语教学提出了新的要求,培养学习者的跨文化交际能力成为当今外语教学的最终目标。即通过目的语言和目的文化知识的学习以及交际能力的训练,提高学习者的外语交际能力。在此基础之上,通过普遍文化的学习,比较文化异同,消除偏见,对异域文化采取包容、开放、移情的态度,根据不同的文化群体、交际场合、交际风格,灵活、恰当地调整自己的言语和非言语行为,培养学习者在认知、情感、行为三个层面的跨文化交际能力。     

跨文化交际与大学英语教学

我国传统英语教学由于忽视对学生跨文化差异意识的培养,导致其跨文化交际能力普遍较低。有必要提高学生跨文化交际能力的培养。其方法包括:授课教师要转变观念、采用对比教学法,结合词汇文化内涵进行词汇解释、注意中西文化习俗、价值观念和思维方式等差异比较,引导学生广泛接触西方文化材料。     

"一带一路"背景下综合性大学课程设置研究 ——以浙江大学为例

"一带一路"战略实施以来,综合性大学需要适时调整人才培养战略,以培养适应"一带一路"战略发展的复合型人才.作为国内综合性大学,浙江大学承担着为"一带一路"战略培养创新型人才的教育使命.通过问卷调查等研究方法,探究浙江大学的理论性课程和隐性课程在课程内容、课程结构和课程评价等方面存在现状,构建"一带一路"战略课程设置框架,探寻综合性大学课程设置优化路径.     

大学英语听说能力培养及策略

大学英语听说课是提高学生英语综合技能的训练课。听说教学，要坚持以学生为主体的教学观，从分析和解决问题入手，运用任务型教学和合作学习等模式，实施多种教学策略，帮助学生打好语言基本功，提高文化素养，全面培养学生的英语交际能力。     

实习支教对新疆高校师范生教师职业能力培养的影响研究——以石河子大学师范生实习支教为例

开展师范生实习支教是推动当前教师教育改革的有效措施,实习支教的开展受到了当地中小学校的普遍欢迎,对推动当地教育事业发展起到了积极推动作用,对师范生教师职业能力培养具有较强的实践价值。就少数民族地区(如新疆)而言,由于语言、文化、习俗等差异的存在,使得师范生实习支教面临一些亟需解决的问题,文章结合目前新疆地区师范生实习支教实际,就实习支教对高校师范生教师职业能力培养的影响作初步的探索。     

在英语课堂教学中培养学生的跨文化非语言交际能力

非语言交际传递了人们交际活动中的大部分信息，在人际交流中具有举足轻重的地位。本文通过四类非语言交际行为（即体态语、副语言、客体语和环境语）在英语课堂教学中出现的典型案例，阐释其所传递的跨文化信息，提出英语教师应当提高自己对英语文化环境下常见的非语言交际行为的把握，在课堂教学过程中，帮助学生在学习英语语言的同时，掌握英语文化环境下的非语言交际行为的准确含义，并以此加深对语言材料的理解，准确掌握有关文化背景，提高跨文化交际能力。     

综合大学背景下师范教育人才培养模式的研究

综合大学背景下如何使培养的师范类人才保持鲜明的师范特色，又要师范生具有深厚的学术背景，作者在培养目标、培养制度、课程方案、实践环节等方面进行了阐述，并进行了有益的实践。     

关于培养文化自觉和文化自信的几点思考

高度的文化自觉和文化自信,是推动文化繁荣发展的思想基础和先决条件。培养文化自觉和文化自信,必须建立在对坚持马克思主义指导地位、传承优秀传统文化、借鉴国外优秀文化成果等问题的正确认识基础之上。     

核心竞争力-企业成功的关键

在信息日渐爆炸的时代,竞争的成功不再被看作是转瞬即逝的产品开发和技术开发的结果,而是被看作企业拥有不断开发新产品和开拓新市场的核心竞争力的结果。本文在阐述企业核心竞争力涵义的基础上,通过对企业核心竞争力的构成、中国企业竞争弱势的分析,提出我国企业应加紧对核心竞争力的构建,增强企业自身核心竞争力。     

控制性学习条件下网络外语教学环境创建刍议

网络教学环境的创建及其在外语教学中的运用越来越成为外语界关注的焦点。在控制环境下建构多媒体网络教学环境的手段，充分调动学生的主动性和参与性，从而有助于提高学习者的语言水平及语用能力，加速其文化及社会知识的建构。     

副语言特征对语义的补足作用

人们在会话时,通常都伴有不同的手势、姿势、眼神、面部表情,或者变换句子的重音或采用不同的语调．这种伴随会话而出现的行为特征,语言学家称之为副语言特征．文中论述了在交际过程中,有声和无声副语言特征对语义的烘托和对会话涵义的补足作用．