大学公共英语教师如何应对教学改革——一项基于高职院校英语教学改革的研究

随着“工学结合”理念在高等教育中的深入，新一轮的英语教学改革蓄势待发。高职院校已走在了改革的前沿，新的《高等职业教育英语课程教学要求》已于2009年试行，在教学内容、教学方法等方面对教师有了更高的要求。通过研究高职院校外语教师如何适应新一轮的教学改革，前瞻了本科院校新一轮的公共英语教学改革之路，提出大学公共英语教师主动作为，调整自己，适应教学改革的要求。     

对标德国企业 打造百年品牌——2015年赴德国培训心得

<正>我很荣幸作为18名大学生班组长中的一名,赴德国执行精益生产学习任务。本次培训按照"理论教育+实操练习+现场参观"的模式进行,理论教育部分聘请了柏林工业大学、柏林应用科技大学等高校的知名教师授课,主要涵盖"德国工业4.0"、精益生产和物流、全面质量管理、价值流图分析等;实操练习部分主要由授课老师根据授课内容现场安     

初级指挥院校应实施英语分级教学

一、分级教学的涵义 分级教学是指根据教学对象的差异性,将教学对象分为不同层次,并给子适合各个层次教学对象相应的教学方法的模式。这种教学模式的优点在于因材施教,能够照顾到各个层次学员的需要,增强教学效果。 二、实行大学英语分级教学的具体措施 （一）打破队制,分级教学 对人校学员进行分级测试,把成绩较好的学员挑选出来参加试点快班,使用《大学英语》预备级及（大学英语）教材,以《大学英语教学大纲》为依据指导教学,参加国家教委组织的全国公共英语等级考试。其余基础较差的学员组成试点慢班,仍继续使用《许国障英语》…     

三个“唯一”折射闪耀亮点——北京科技大学武装工作风采录

北京科技大学武装部有三个＂唯一＂：它拥有北京市唯一一个全部是教师编制的武装部军事教研室;在首届全国普通高校军事理论教学授课竞赛中,唯一一位代表北京参赛的陈永光是该武装部的教师;在北京市第一届民兵网络分队汇报表演中,唯一一名大学毕业生民兵王小宁是该武装部下属的国防知识爱好者协会的会员。     

综合性大学教师教育改革与发展路径探究

综合性大学下教师教育的办学模式问题已经得到了越来越多专家学者的关注。本文主要就综合性大学教师教育发展现状进行了梳理,并在此基础上就综合性大学教师教育发展过程中出现的突出问题进行了深入分析,提出了推进综合性大学教师教育改革的总体思路。     

大学英语差别化教学的特点及其问题

近年来,大学英语差别化教学受到广泛关注,是大学英语教学改革的重大举措,有利于高校英语教学模式的转变,但在实施中也存在一些实际问题。文章以差别化教学的理论依据为切入点,陈述差别化教学模式,分析可能存在的问题,并提出建议。     

武警院校小班化课堂教学模式初探

小班化教学模式是解决传统的班级授课制与因材施教矛盾的新型教学组织形式，它的产生顺应了素质教育的需要。实践证明，小班化教学是促进每一个学生主动全面发展的有效途径，是优化教师队伍、锻炼提高教师素质的有利渠道，也是提升办学质量、提高办学声誉、谋求发展的良好机遇和出路。     

教育部要求高校开双语课

教育部日前披露 ,为适应我国加入ＷＴＯ后对人才的需求 ,国家重点建设高校要力争在三年开出5 %～ 10 %的双语课。我国第一次大规模引进的 2 2本外文原版信息技术教材 ,今秋将走进大学课堂。首批 15 0名教师将于今年或明年初赴国外专学英语授课。教育部特别要求在信息技术、生物技术、新材料技术等专业 ,在金融法律等专业以及国家发展急需的专业领域开展双语教学。直接使用高质量的原版教材。各高校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境建设 ,使用多媒体授课的课时要达到 15 %以上教育部要求高校开双语课@戚海燕…     

非专业英语听说能力提高的教学策略

听说能力是语言综合能力的重要体现,本应受到高度的重视,然而在传统的大学公共英语教学中,“轻听说、重读写”的教学模式造就了一大批读写尚可但张口即结舌的英语习得者。所幸,当前大学英语的教和学双方都开始注重对语言习得读、说、听、写、译5种技能全方位的提高。国家CET考试委员会从1996年初起也正式启用听写等新题型。但近几次的四、六级统考结果统计表明,对于大多数考生来说,听写部分仍是难以突破的关口。针对这一现状,结合多年的教学和阅卷经验,对提高英语听说能力的教学策略进行了探讨。     

多媒体网络辅助英语教学模式中教师的作用

随着信息技术的迅猛发展,英语教学改革出现了新的契机。多媒体和网络以其形象化的表达方式,真实的语言环境,建构了开放的教学空间,优化了外语教学环境。这必然会引起外语教学从教材、教学方法、教学手段到整个教学过程的重大变革,大学英语教学模式也将随之发生深刻变化。如何适应这一变化,是教师应该重点考虑的问题。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

大学英语教学评价研究是大学英语教学改革的内在需要。随着大学英语教学改革的进行，注重知识和运用能力培养的形成性评价在英语教学中受到了越来越多的关注。形成性评价的主要目的是支持高质量的学习，因此，形成性评价应该成为最重要的教学评价模式。形成性评价有助于教员了解学员的学习进展，以便不断调整教学，满足学员的需求，提高教学质量。     

大学英语X＋i教学改革与实践

要培养符合部队需要的复合型人才,大学英语教学就要跟上发展的要求。在分级教学的基础上,在两年的大学英语教学中,在各学期授课过程中加入教学模式。使学员在掌握扎实的英语知识的基础上,同时又掌握专业相关的背景知识,以达到英语课教学改革的最终目标。     

基于南疆少数民族教师心理特点的双语培训模式探索

双语教师培训是培养南疆少数民族地区双语教师的一个重要举措.为了使这种培训发挥更大的教育效应和社会效应,培训机构和培训者要转变观念,创新培训思路,从南疆少数民族教师认知和心理特点入手,激发参训教师学习热情,开展有针对性的课堂教学改革,强化教学实践性环节,以教导学,以用促学,学用结合,实现教、学、做合一.这种双语教师培训模式,立足参训教师的心理实际,坚持实践导向,不仅有利于提高参训教师的汉语交际水平,也有利于提升他们的汉语授课能力.     

民族地区中小学民汉双语教师教学效能感特点的调查研究

为全面了解民族地区中小学民汉双语教师教学效能感的个人项特点,本研究以新疆某县从事民汉双语教学的中小学教师为研究对象,在问卷调查的基础上,对可能影响民汉双语教师教学效能感的个人项因素进行了差异性分析。研究结果表明：教师性别因素、所授科目因素、教学模式因素对双语教师教学效能感有不同的影响;女教师的教学效能感要高于男教师;从事文科科目教学的教师教学效能感要高于理科教师;采用模式～教学的教师教学效能感最高,模式二教师次之,模式三教师最低;其它个人项因素对教学效能感不存在显著的影响。     

英文电影应用于大学英语听说教学探析

为紧跟《大学英语课程教学要求》,不断提高大学生的听说能力,利用英文电影辅助大学英语听说教学已成为一种重要的教学模式。文章认为,将英文电影应用于大学英语听说教学必须采取有效的策略:选择合适题材的英文电影,认真做好授课准备;欣赏影片与学习语言并重,周密组织课堂教学;利用课外学习时间,发挥影片欣赏的语言学习功能。     

积极推进任职教育教学方法改革创新

“精讲、多练、互动”是基于任职教育对象特点、培训目标、学制长短、应用型能力培养等实施的,在教学实践中贯彻这一理念和要求,要突破“满堂灌”、“注入式”授课模式,把“精讲”贯彻到人才培养方案和课堂教学中;改变“重讲轻练”模式,把“多练”贯彻到实践性教学各个环节;摒弃“独角戏”、“一言堂”授课方法,把“互动”贯彻到案例式、问题式、启发式、辩论式、研讨式教学中.     

地方综合性大学师范生专业技能训练模式的构建与实践

专业技能是教师教育专业性的突出体现,它的强弱将直接影响到师范生教育教学实践能力的高低、高校专业人才培养的质量和学生就业竞争力的强弱。地方综合性大学中的师范教育普遍存在着"学术性"与"师范性"的失衡,在师范生专业技能的培养上较为薄弱。本文对此类高校在师范生专业技能训练中存在的问题进行了分析,提出了构建师范生专业技能训练模式的基本原则,并对训练模式的实施提出了意见与建议。     

训练部组织任职教育教员试讲

为全面检查任职教育授课教员的教学准备情况，确保任职培训质量，9月1日下午，训练部对部分承担任职教育授课的教员进行试讲抽查。试讲由训练部张崇俊副部长主持，督导组专家担任评委，通信工程系、装备运输系、军事经济系分管教学的领导和相关教研室的同志主动参与了听讲。     

情感因素与外语教学

课堂气氛是压抑还是活跃,学生是主动还是被动,教师水平能否正常发挥,很大程度上都是情感因素在起作用.情感因素在外语教学中起着举足轻重的作用,但受传统教学观念的影响,却一直没有受到普遍的重视.笔者根据自己的教学实践,揭示了情感因素在大学教学中的重要性及存在的问题,并以此为基础提出了自己的一些建议.     

《计算机组成原理》课程的授课分析与改进

本文首先对计算机组成原理这门课程的地位、作用和学习这门课程的意义作了说明;接着围绕如何讲好这门课,重点对这门课的主要内容、授课的方式和方法作了详细论述,再对授课所涉及到的一些难点问题作了探讨,最后对本课程的授课效果作了分析,同时对如何搞好这门课的教学工作提出了几点改进意见.