基于概率神经网络的高校科研能力评价

科研能力是评价高校综合实力的重要指标,高校的科研能力水平将会在一定程度上影响到高校所在地方甚至国家的科研水平.因此,不断提升学校科研能力水平,成为高校自我提高和发展、增强综合实力的重要措施之一.如何对高校科研能力进行科学地评价,成为一个亟待解决的问题.本文将高等院校科研能力评价体系作为研究对象,通过相关文献的查阅,从众多研究中,选取影响高校科研能力的11个典型指标,构建了基于PNN的高校科研能力评价模型及算法.并通过仿真实验验证模型及评价方法的可行性和有效性,为高校科研能力有效评价提供参考依据.     

昌飞公司强化问题意识开展质量专项整顿

<正>昌飞公司围绕各型直升机科研、生产、售后服务质量管理实际,以推行AOS体系建设为契机,强化问题意识,坚持问题导向,于2月至4月期间,从整顿思想作风、提升技术能力、优化工艺质量、加强风险控制、改进售后服务等方面入手,强化责任意识,细查深究,纠错补漏,开展质量专项整顿活动。旨在夯实管理基础,提高质量水平,有力保障直升机质量安全。公司依据"统一组织、分工负责、分级实施"的原则,按照型号质量整顿和质量管理工作整顿两条主线,对各型     

发挥企业技术标准体系作用提高企业竞争力

本文讨论了企业建立以"三大规范"为核心的技术标准体系,建立以"三大规范"为主要表现形式的技术标准体系,对提高和保持企业市场竞争能力方面具有核心作用,在实现"设计上台阶、工艺上水平、试验上规模"要求上,具有极其重要的意义,同时也是提高标准化水平的一项基础性研究工作。     

学习的本质在于提升学习力

学习力,是一个人的学习态度、学习能力的总和。学习力是最可贵的生命力,最活跃的创新力,也是最持久、最本质的竞争力。联合国教科文组织在一篇报告中提出一个观点:“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学习能力、思维能力、创新能力是构成现代人才体系的三     

以科学发展观为指导改革军事科研创新机制

当前,面对新军事革命挑战,实现军事理论创新,改革军事科研管理机制是首要问题之一。文章认为,应倡导知识管理,克服泛行政化的体制机制性障碍;应坚持以人为本,确立科研人员的主体地位;应实行项目管理,按课题进行科研资源配置;应改善评价体系,树立正确的科研导向。     

基于熵权与灰色关联法的研究生科研能力评价模型

研究生是新时代下创新型国家的重要支撑力量,科研能力的评价成为研究生培养质量的关键指标.为研究评价研究生科研能力的方法,在综合比较相关评价方法基础上,构建研究生科研能力评价指标体系,采用灰色关联度评价方法和熵权法相结合的方法建立了研究生科研能力评价模型,通过对某高校研究生的科研能力问卷实例分析,获得了该校研究生的科研能力状况.结果表明:研究生的科研能力在社会实践领域表现最优,通过实例分析验证了该模型的有效性,该模型为研究生的培养提供了参考.     

运用研究型教学推动中国特色社会主义理论体系"三进入"

为提高中国特色社会主义理论体系"三进入"的质量和水平,必须坚持"教学出题、科研解题、成果育人"相统一,创新教学理念;坚持"专家把关、团队协作、个性发挥"相结合,优化总体设计;坚持"互动研讨、专题讲授、实践拓展"相衔接,增强教学效果;坚持"理论测试、能力测评、态度评估"相贯通,完善考评体系.     

建设以企业为主体的技术创新体系

技术创新体系的建设重点就是坚持以企业为主体、市场为导向、产学研相结合,全面提升企业的自主创新能力.本文在分析企业技术创新主体的成就与不足基础上探讨了企业如何才能成为自主创新的主体,并提出了推动技术创新体系建设,增强企业自主创新能力.     

多元化“形成性评价”体系在“生物化学实验”课程的改革与实践

不断完善高等教育的教学评价体系是提升课程质量和人才培养水平的重要手段.近年来,笔者所在的教学团队针对“生物化学实验”课程中教学评价方式中存在的问题,以培养学生实践创新能力为导向,倡导由传统的终结性评价向多元化形成性教学评价转变,构建和完善了相关评价体系.在实施过程中经过不断的改革与创新,取得了良好效果.     

美国大学教师评价制度的特点及对我国的启示

美国大学教师评价制度在评价方法、评价指标、评价程序、评价者结果的处理、终身教职职后评价等方面已较为完备,其特点主要表现为评价方法采用"三角原则"、评价标准注重分层分类、评价程序严格规范、申述制度和法制介入四个方面。探讨美国大学教师评价制度的基本模式、总结其成功经验,对我国大学教师评价制度的变革和现代大学制度的建设具有重要的理论价值和现实意义。     

大学生实践能力提升与创新意识培养的实践研究——以石河子大学实施大学生研究训练计划(SRP)为例

大学生作为高校的主体,是未来社会发展的主力军。如何把学生培养成具备创新意识、实践能力强、能适应社会需要的高素质人才是一直困惑当前高校本科教学的一个难题。结合我校本科教学中大学生研究训练计划(SRP)的开展现状,就提升大学生实践能力与培养学生的创新意识,做了初步的思考与探索。     

新疆高校教师职业倦怠状况研究

研究采用Maslach倦怠量表对299名新疆高校教师进行问卷调查,结果：（1）新疆高校教师职业倦怠总体状况轻微,但情绪衰竭因子明显;（2）性别、教龄、学院是影响新疆高校教师的主要人口统计学变量,其中男性教师比女性教师表现出更为明显的去个性化,工作4-6年的教师比其他阶段的教师更缺乏成就感,工作7-10年的教师更为冷漠,理科类学院的教师职业倦怠感更强烈。研究认为,压力是导致新疆高校教师职业倦怠的主要原因之一,建立基于权变理论的教师评价制度、根据教师发展需求建立同伴互助团队、根据教师职业生涯发展阶段特点健全相应激励措施是缓解教师职业倦怠的主要对策。     

基于层次定位的新疆高校核心竞争力综合评价研究

从人才培养、师资队伍以及科学研究等三个方面构建高校核心竞争力评价指标体系,运用熵值法对新疆六所高校进行综合评价,结果发现,无论是新疆综合型高校还是多科型高校,加强学科建设是提升所有类型高校核心竞争力的主要策略。而科研竞争力对新疆综合型高校核心竞争力提升的贡献最大,而对新疆多科型高校核心竞争力提升贡献最大的是学科竞争力与师资队伍竞争力。文章还提出了相应的对策建议。     

论高校学报“作者”和“参考文献”标注的规范化

我国的各种期刊杂志都在倡导各种规范的国际接轨。无论自然版（理工科）还是哲学与社会科学版（文科）学报研究会，都出台了相关规定。但是，我国高校学报编排规范化的问题却依然明显地存在着。其中，“作者”和“参考文献”标注问题更为突出。既然是规范，就必须在充分讨论的基础上整齐划一。     

高校科研团队科技创新能力评价研究

科技创新能力是体现高校综合办学实力的核心指标。以科研团队为视角对高校科技创新能力的评价问题进行了研究,分析了高校团队科技创新能力的要素构成、结构特征,在此基础上从人员队伍、条件基础、文化环境、科技投入、科技产出5个方面出发定义了一个可扩展的团队科技创新能力评价指标模型;提出了基于多属性决策的科技创新能力评价方法,为科研团队绩效管理提供了方法支撑。     

内隐自尊、外显自尊及其交互作用对应对方式的影响研究

为了探讨内隐自尊、外显自尊及其交互作用对应对方式的影响，我们采用实验设计方法对某大学60名学生进行研究，选用自尊量表（SES）、应对方式问卷（CSQ）和内隐测验程序（IAT）施测。结果显示：一是内隐自尊、外显自尊存在低相关；二是外显自尊在积极、消极两种应对方式上主效应显著；三是不同外显自尊水平下，内隐自尊对积极应对方式有不同的影响。即高外显自尊水平下，高内隐自尊者比低内隐自尊者应用更多的积极应对方式；低外显自尊水平下，内隐自尊水平不影响积极应对方式的应用。由此可见，自尊类型影响个体应对方式，要培养个体安全的高自尊以促使个体在压力面前更多使用积极应对方式。     

基于核主成分分析的高校科技创新能力评价研究

高校在国家创新体系中占有举足轻重的地位,高校科技创新能力评价研究对提高高校科技创新能力具有积极的意义.基于核主成分分析的评价方法能够有效去除高校科技创新能力评价指标体系中的废咝韵喙匦畔?从而取得较好的评价结果.以15所教育部直属高校科研统计数据为样本,利用核主成分分析法进行了高校科技创新能力评价的实证分析,并与主成分分析结果进行了比较,结果表明,核主成分分析能够取得更高的主特征值累积贡献率,从而产生更为合理的评价结果.     

学科类型、刺激对注意分配的影响

本研究从刺激类型、学科类型来探讨个体注意分配的差异。本研究采用2×2×2混合设计,其中学科(理科、文科)、性别(男生、女生)为组间变量、刺激类型(声刺激、光刺激)为组内变量;因变量为反应时。实验结果表明:不同学科类型学生的注意分配差异性显著,理科学生的注意分配反应时低于文科学生的注意分配能力;不同的刺激类型的注意分配差异显著,光选择反应的反应时低于声选择反应时;不同性别学生的注意分配能力的差异不显著。结论:学科类型、刺激类型影响个体的注意分配能力。     

维和警察防暴队迎战原则探析

维和警察防暴队在海地任务区遇到很多实际问题。在执勤执法中灵活运用迎战原则,探讨维和警察防暴队迎战原则的法律依据、行动授权和执行程序,总结在任务区复杂多变的情况下维和警察防暴队如何依托国际法规,合理运用迎战原则,有效使用武力授权,合法利用武器装备,严格遵守执行程序的措施和方法,对于完成维和任务具有一定的指导作用。     

关于新时期高校党校教育有效性的几点思考

在当前政治、经济、科学技术发展的新形势下,高校党校只有提高教育实效,才能实现党校的功能,保持党校的生命力。文章从党校教育内容、对象、形式、手段等方面,提出了高校党校提高教育实效的对策,即以教学内容体系的创新来实施“示范工程”;以扩展培训对象来实施“规模工程”;以教育形式和手段创新来实施“品牌工程”;以加强科学研究来实施“质量工程”。