英语教学中的听力训练

人类学习语言的历史规律是先有口语,其次才有书面语,所以我们应视“听的能力”为语言学习的“首席代表”.听力在外语学习全面发展中起着极其重要的“桥梁”作用(只有在“听懂”的前提下,才能继而发展“说、写、译”等基础训练).然而,在现实教学中,对经过初高中六年外语学习的本科生而言,他们听的能力大大低于其它各项,这一现象曾一度引起外语教学专家的极度焦虑与关注,也是目前教学中应予以重视的问题.本文就如何提高外语听力及训练技巧给予探讨,希望能扎实提高学生的实际英语能力,避免应试教学.     

如何提高大学生英语听力理解应试能力

听力理解(Listening Comprehension)是大学英语级别考试的第一大题，从历次考试结果来看，听力部分是众多考生失分较多的，严重影响了整体考试成绩。听力成绩差的原因是多方面的，除了听力基础差以外，很多考生对听力测试的形式、内容、试题特点、解题技巧及应试方法不甚了解，本文将从如下几个方面阐述如何提高听力理解能力，希望能对广大英语学习爱好者及考生起一点指导作用。     

从听和说的关系看英语听说课教学

“听”和“说”都属于口语范畴。儿童学说话的过程是先听懂,然后说话。语言教学不应违背这一法则。在听说课的基础阶段,听力训练应是教学的重点。教师要有选择、有目的地让学生进行大量“听”的练习,培养语感。在学生获得较好的听力理解能力之后,教学重点要及时过渡到“说”的训练。训练中,应该注重培养学生用英语清楚、得体地表达思想的能力,力戒无意义的词语组合练习。     

浅谈交际化英语课堂教学

<正>英语大纲是一个英语教学的交际化大纲,基本点是素质教育,核心是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力.这使得英语课成了一门实践性很强的工具课.研究资料证明在言语交际活动中,口语交际形式占75%,大大超过书面的交际形式.传统的翻译教学法已不再适应新时期英语教学的需要,严重制约着学生运用外语能力的提高.学生普遍感到英语课难,桔燥乏味.外语教学中普遍存在的“聋哑症”及其影响所造成书面交际能力的减弱就是极有力的证明.重视学生听力和口语,加强交际化课堂教学,提高外语教学质量,是培养新时期外语人才的需要.     

浅谈如何提高公外学生的阅读能力

<正>许多公外学生入学前已经过5—6年的英语学习,并通过了大学入学考试,他们已掌握一定量的词汇和语法知识.但面对阅读理解练习仍然一筹莫展.我国1986年制订的《大学英语教学大纲》(文理科)明确规定大学英语教学目的:“是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力”.在这里,“读”被放到了“听”、“说”、“读”、“写”四技巧之首位(虽然公外学生的教材与《大学英语》不同,但教学大纲中     

“数字地球”在军事上的应用

一、数字地球的概念与理解 “数字地球”的概念是美国原副总统阿尔·戈尔于1998年初在加利福尼亚科学中心的OGC(Open GIS Consortium)会议上作的一个题为“数字地球:对21世纪人类星球的认识”的讲演中首次提出的。他认为“我们需要一个‘数字地球’,即一种可以嵌放海量地理数据、多分辨率和三维的地球表示,可以在其上添加许多与我们所处的星球有关的数据”。 目前对数字地球(Digital Earth)的理解千差万别,其定义也就多种多样,除了上述戈尔的定义外,美国“数字地球”跨部门工作小组的     

紧缩句三论

<正>1 紧缩句的定义“紧缩句是用单句形式表达复句内容的一种特殊的语言结构”,这是《中学教学语法系统提要》颁布之前最为通行的说法.但是,研究者们对定义中的“单句形式”和“复句内容’却有着迥然不同的理解:     

强化训练与听说能力的培养

<正>一、培养听说能力的重要性英语教学的目的是培养学生运用英语进行口头和书面表达的言语交际能力,即听、说、写的能力,这是英语教学的本质特征.在外语数学中,人们始终提倡“听说领先,读写跟上,共同发展”的十二字方针.这是因为,第一,听、说是言语交际活动的最基本、最主要的形式,也是最活跃的一种形式,是获取知识,认识客观事物,发展智力情感的重要途径.在人类认识活动和人类交际活动中,听、说言语交际活动占有极大的比重,据美国外语教     

歧义容忍度图式理论与英语听力教学

"听"是语言交流的基础.当前,由于受传统教学模式的影响,学生的英语听说能力不强.提高学生的歧义容忍度,有效运用图式理论,强化阅读理解能力等教学方法是提高学生听力的有效途径.     

如何提高听力应试技能

英语听力是英语学习的一个重要环节,然而,在英语的听、说、读、写四项技能中,学生一般感到最难掌握的就是听力。对于英语学习者来说,在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思并作出积极反应是很有难度的。本文对影响听力的因素进行了分析,讨论如何提高学生的听力技能。     

国防费适度增长“区间”论

国防费适度增长问题的讨论,始于80年代末,至今已有10年。然而,对这一问题的理解,总是局限于定性描述,其现实操作意义有限。本文期望有所突破,从“准”定量方面进行了考察。认为:国防费适度增长是一个“区间”概念,呈现出一个“带状通道”,这一“带状通道”的两边形成了国防费适度增长的上限和下限。在对此进行了“量”的考察的基础上,给出了几种不同情况下的计算公式;并分析认为,这种国防费适度增长总是呈现出“波动”状态,这种波动发展是国防费常规运动的表现,也是我国国防费适度增长的一种实现形式。因此,长期的经济发展过程,其实质就是国防费适度增长过程中实现波动发展能量的积累过程,这个积累过程正是形成国防费波动发展的必要准备。     

提高高中生英语听力能力三谈

听力是英语学习的五种基本能力(听、说，读、写、译)之一，也是中国人学英语较为薄弱的，中学英语是大学英语的基础，大学英语学习中，学生感到听力较难，就足以说明高中英语学习中听力基础较差，有待大大加强。     

营销与宣传战

(一)用营销的术语来讲,品牌就是营销所造就的对产品、雇员和机构等的总体印象和看法。特里·保罗教授认为:“一个好的品牌是好的营销的结果,而不是好的营销的起因。”一个品牌就是对消费者的承诺,而公司必须履行自己的承诺。美国在全世界人民心中已经拥有了一个响亮的品牌(人们对美国的印象十分强烈,不管是好是坏)。美国军队必须认识到这一点并尽最大努力充分利用这一品牌的优势,扬长避短。在军事宣传行动中利用美国品牌可以采取很多形式。我们可以以美国支持的安全部队和建筑工程公司等形式使美国品牌得以延伸扩大,尽管这些组织有它们自己…     

军事纵横

某些专家,尤其是美国的专家认为,从战略角度讲,下个世纪将以他们称之为“第四代战争”的冲突为特点。这种新一代战争是什么意思呢?一方面,就是有别于下一代战争——使用高技术武器的运动战,上一代战争本身已接替了世界大战和非殖民化战争。在这种形式的战争中,也可以发现以前各代战争中所没有的“第四要素”。最近的、也是最典型的“第三代冲突”是海湾战争。这场战争发生在一个非常特殊的沙漠地区,敌人武装得很好,但士气低落,正如一位将军所说,它“几乎没有进行战斗”。在这种情况下,美国的技术当然会显得很了不起。实际上,被称为“第四代战争”的冲突已经不再是     

EFL阅读教学模式初探

同传统的“自下而上”,“自上而下”的阅读理论不同,相互作用模式理论认为阅读的过程是读者大脑已存的知识和文章的信息相互作用的过程。一个熟练的阅读者不仅要有一定的语言基础,实现理解文章字面意义的上向过程,而且需要具备各种生活经验与知识,完成重建信息的下向过程。本文旨在探讨教师如何从相互作用模式理论出发设计EFL阅读教学模式,帮助学生提高阅读能力。     

谈培养学生英语写的能力

语言课的根本目的在于培养学生听、说、读、写能力,而写是传递信息的交际能力,是一种积极主动,创造性语言交际活动,也是一种智力认识活动.因此,写是听说读能力的延续,也是培养听、说、读能力的有效手段.心理学家的许多实验已经证实了词句的发音和形体以及动觉在学习外语中的相互促进关系.笔头训练也有助于正确理解,巩固和灵活运用所学语音、词汇和语法知识,它是语音词汇和语法教学的重要手段.国外的实验证明:学英语单词时,利用写和不利用写,效果大不一样.利用写能记住91%的单词,不利用写,能记住53%的单词.写也可以培养学生用英语思维的好习惯.从某种意义上讲,写更能全面地、切实地反映学生的英语水平,是检查学生英语知识和综合运用语言能力的重要手段.     

“尝试教学法”简介

“尝试教学法”是由江苏省常州市教科所有多年教龄的邱学华同志经过对国内外先进教学法进行分析对比,对自学辅导法和发现教学法进行实验研究的基础上逐步形成的.它的基本教学程序分为七步:①准备练习(即学生尝试活动的准备阶段,教师借此发挥旧知识的迁移作用,为学生解尝试题铺路架桥);②出示尝试题(要用与课本中的例题相仿,同类型、同结构,便于学生通过自己阅读课本,便可解决的尝试题);③自学课本(阅读课本前,教师可适当提一些思考问题作指导,     

加强中小学生非智力因素的培养

<正>重视调动学生非智力因素的作用,加强中小学生非智力因素的培养,也是实施素质教育的关键所在.一、智力因素和非智力因素的关系所谓智力因素,实际上是指认识能力的综合,包括观察、想象、认识、思维等能力.而非智力因素是指有利于人们进行各种活动(包括学习)的智力因素以外的全部心理因素的总称,包括动机、兴趣、情感、意志、性格五个方面.但两者的关系又是十分密切的.美国著名心理测量专家费克勒斯认为,非智力因素是一个人体动     

浅议大学生英语接受性能力的培养

英语接受性能力指听和读的能力,是英语语言能力的重要组成部分。提高学生英语接受性能力,必须注重学生语言能力、阅读和听力专门技能以及非语言能力的培养,同时应注意语言文化内容的教学,将英语国家的文化知识纳入教学之中。     

中学生英语听说能力的训练

目前,多数中学虽然装备了现代教育设备,但很少使用,而且围绕着高考指挥捧转,高考“考什么”,就“教什么”,“学什么”。教师为了应对高考,要求学生只注重语法练习而不注重听说训练。有些学生语法很好,单词个个背得很熟,但听说能力很差,不能用英语进行语言交流,这样很难适应我国由应试教育向素质教育转变的要求。因此,加强英语听说能力的训练,在中学英语教学中显得至关重要。教师可以充分利用现有设备,努力为学生创设更好的英语学习环境,根据多年在语言实验室工作的经验,我认为,利用语言实验室设备进行英语听力教学,有助于提高中学生的英语听…