试论军队思想政治教育价值实现——基于哲学价值论的一种认识视角

军队思想政治教育价值由"潜在"到"现实"的转化,是一种涉及特定主客体因素、包含既定价值关系的特殊矛盾运动,具有价值实现与价值再造的统一、精神价值实现与人的价值实现的统一、主体"内外兼修"的统一等表现形式.强化军队思想政治教育价值效应需要注重教育信息客体的多层次开发、开启广大官兵参与教育的主体意识、拓展载体性中介的"桥接...     

论思想政治教育过程中的负效应及其抑制

一、思想政治教育过程中负效应的含义及其特征在教育学理论中,效应是指受教客体(以下简称客体)因受到施教主体(以下简称主体)作用而发生的对主体的直接作用.效应按性质分有正效应和负效应.正效应即在相互作用中满足了主体需要或实现了主体目的的效应;负效应即与主体需要和目的相反,并且反过来阻碍或反对主体的需要和目的实现的效应.思想政治教育过程中的负效应,是指在思想政治教育主体与客体互动中,由于内部或外部异常因素的影响,而产生的与教育目标相背离的不良效应.     

略论思想政治工作主体经验思维与理论思维的统一

经验思维与理论思维,是思想政治工作主体在认识和把握客体过程中的两种层次不同的思维方式.这里的主体系指思想政治工作者,客体则指思想政治工作的对象.认真研究、探讨及在实践中把握经验思维与理论思维的统一,对在市场经济条件下主体做好思想政治工作有着重要裨益.经验思维是一种比较初级的思维类型.它是思想政治工作主体运用生活与工作中亲身感受、实践的直接经验乃至传统的习惯观念等而进行的思维活动.主体的经验思维有着自身具体的特征.一是直接施行性.主体经验思维中所运用的经验,是其在自己实践活动中积累起来的.在现实的感性活动中,主体常常可以观察到某种现象,或者由于自己的某种行为会引起客体一定的结果,当此种结果有利于自己工作开展时,他就会专门记住这种行为与结果之间的因果关系,并再次     

谈思想政治工作说服力的构成要素

“加强有说服力的思想政治工作”是江泽民同志对思想政治工作提出的要求。说服力作为思想政治工作的灵魂,是一个由内容、主体和中介三大要素组成的相互影响、相互作用、相互补充的有机整体,其中任何一个要素的缺失或不足,都会影响到说服力的实现。一、内容要素。思想政治工作要     

政治工作基本矛盾浅析

政治工作的基本矛盾是主体政治与客体利益之间的矛盾。这一基本矛盾的客观要求是主体政治一定要适应客体的利益需要。革命的政治工作就是要帮助客体充分认识自身的利益所在 ,并且团结起来 ,为自己的利益而奋斗。主体政治与客体利益的矛盾在政治工作诸矛盾中处于主导的和决定的地位 ,规定和影响着其它矛盾的解决。我们既不能因为强调主体政治的主导作用 ,而忽视了满足客体的利益需要 ;也不能因为强调客体利益 ,而忽视了主体政治的主导作用。正确认识政治工作的基本矛盾 ,有助于我们探讨新形势下政治工作的规律和特点 ,增强政治工作的科学性和有效性     

实现思想政治工作起点由主体要求向客体需要的转换

思想政治工作 ,是对人的思想施以积极影响的实践活动 ,而人的思想从来都是和人的需要紧密相联的。马克思指出 :“‘思想’一旦离开‘利益’的需要 ,就会使自己出丑。”①需要产生动机 ,动机导致行为。这就要求思想政治工作必须首先着眼于人 ,从人的需要出发 ,这样才符合马克思主义的认识论精神。然而在现实中 ,带有单向灌输、长官意志、指令分派色彩的思想政治工作的做法仍时常出现。这种做法 ,不是从客体需要出发 ,不是把主体要求与客体需要有机结合起来 ,并渗透到客体需要中去 ,而是从“我”出发 ,只讲要求 ,不见需要 ,结果是思想政治工作…     

论知识在加强部队思想政治工作中的作用

在市场经济条件下,部队思想政治工作不能削弱,必须加强和改进.欲达此目的,思想政治工作主体(教育者)应该特别注重对客体(被教育者)进行知识的传播与灌输.在实践中,常常碰到这样的情况:有的主体所讲内容不能说不正确,时机选择不能说不恰当,客体状况不能说不了解,提出的要求也不能说不严格,然而就是不易为客体所接受,思想政治工作的收效甚微.其原因尽管很多,但这与主体仅仅关注教育内容的思想性,忽视教育内容的知识性,割裂思想政治教育思想性与知识性的统一,不能说无关.其实,思想政治教育十分需要借助知识的启迪,才能卓有成效.这里的知识,显然是个广义的概念,它泛指人类宝贵的精神财富,是人们在探索与改造客观世界的实践中获得的认识成果.列宁曾经指出,只有用全人类创造的一切财富的知识成果来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者.     

以关心尊重官兵的正当权益作为思想政治工作的出发点

长期的和平环境和社会主义市场经济体制的建立,使军队思想政治工作呈现出新的特点和规律,对此认识把握不足,是当前思想政治工作效果不尽人意的主要症结所在.本文试图从思想政治工作主体和客体之间的本质关系这一侧面,探索新时期思想政治工作要以广大官兵为本的客观规律.     

正确认识和把握新时期思想政治教育的制约因素

思想政治教育是受到教育的主体、客体、介体、环境等诸因素制约的系统工程;新时期思想政治教育的诸制约因素发生了一系列变化;正确认识和把握这些制约因素,对于增强思想政治教育的信心,正确评价思想政治教育的效果,改进思想政治教育工作,提高教育效益都有重要意义。     

思想教育活动的交互作用规律

思想教育活动有其自身固有的规律.因此,要提高思想教育的科学性和有效性,关键在于认识和把握规律,自觉地按照规律组织和实施思想教育.思想教育活动具有交互作用的特性,其规律主要有以下三条,即主体思想与客体思想交互作用的规律;自觉影响与自发影响交互作用的规律;内化与外化交互作用的规律.一、主体思想与客体思想交互作用规律主体思想与客体思想的交互作用,是思想教育活动的最基本规律.其内在依据是:主体思想与客体思想是构成思想教育活动的基本要素.主体、客体、环境是人类活动的基本要素.但是思想教育活动的基本要素不是一般意义上的主体、客体和环境,而是体现思想教育活动特征,即影响思想教育的各种环境内化于主客体之中,形成有别于其它事物的基本要素,即主体思想与客体思想.主体思想与客体思想是相互作用的.这两个基本要素的相互作用构成了思想教育的基本矛盾.一方面主体思想与客体思想是相互联系的.没有主体的思想,就没有客体的思想;同样,没有客体的思想,也无所谓主体的思想.客体思想是主体思想的对象和思想教育效果的直接体现者,主体思想是客体思想提升的激发者和思想教育效果的促成者.在一定条件下二者可以相互转化,即客体思想主体化与主体思想客体化.另一方面主体思想与客     

部队思想政治工作矛盾运动规律的经济学思考

思想政治工作从事的是人的工作,遵循一般社会实践活动的基本规律,我们把部队思想政治工作比作一个复杂的生产过程,为使其顺利进行,并取得较好效益,必须在思想政治工作矛盾运动的关键点上下功夫,进行主体优化。从客体出发重视供求关系,加快部队思想政治工作矛盾运动循环。合理安排部队思想政治工作内部各生产要素的比例和数量,走规模经济建设之路。     

部队思想政治教育低绩效现象的新制度经济学分析

信息传递失真、制度创新的路径依赖、教育客体趋利本能被忽视,导致部队思想政治教育的低绩效现象。改善思想政治教育条件、增强教育主体的素质、关注教育客体的个体需要、增强教育主客体之间的互动是解决思想政治教育低绩效现象的有效途径。     

增强思想政治工作感召力

“感人心者,莫先乎情”。增强思想政治工作感召力,必须坚持真情感召,在动之以情上下功夫情感是客观存在的反映,是思想政治工作主体与客体之间在接触和交往过程中的相互沟通、相互影响和相互作用而形成的心理意识。“感人心者,莫先乎情”,情感在思想政治工作中具有十分重要的作用,没有情感的思想政治工作,不是有效的思想政治工作。(一)在感情上真正贴近官兵。思想政治工作者带着深厚的感情去做工作,就要在感情上真正贴近官兵。要真心实意地关心、了解官兵,做官兵的知心人。思想政治工作者要主动接近官兵,走进官兵的内心世界,了解官兵想什么、…     

增强思想政治教育“四力”

我军思想政治教育要按照时代要求,提高教育主体的能力和素质,改善教育环境和途径,增强教育内容的现实性和针对性,提高教育效果的有效性和战斗性,达到亲和力、感染力、说服力、战斗力(以下简称“四力”)相统一,从而保证广大官兵政治上的坚定和道德上的纯洁,保证部队昂扬的战斗精神和旺盛的战斗力。亲和力是针对思想政治教育的主、客体而言的;感染力是针对思想政治教育的语言和环境而言的;说服力是针对思想政治教育的内容和观点而言的;战斗力是从思想政治教育的动机和效果而言的。“四力”基本上包括了思想政治教育的主体、客体、语言、环境、…     

认同规律在思想政治工作中的运用

所谓认同规律 ,是指思想政治工作的主、客体从相互感应到相互认知、再到达成共识的过程。它强调双向沟通和交流。(一 )了解人们需求 ,准确把握“行情”。同企业生产一样 ,思想政治工作只有根据客体需求组织“生产” ,争取客体认同 ,才能达到统一思想的目的。否则 ,容易产生逆反心理 ,背离思想政治工作的初衷。把握行情就是要弄清思想政治工作的客观需求 ,根据需求确定应该做什么和怎么做。比如 ,解决工作对象在“功名”、“利益”的追求中、对良好工作条件和美好生活环境的向往中产生的思想问题 ,除了坚持思想政治教育的高格调 ,大力宣扬和…     

“需要——接受”理论在思想政治教育中的应用

影响客体接受思想政治教育的因素有很多 ,如环境影响、个体心理、教育内容、教育方法及教育者素质等 ,但其中客体的内在需要是影响客体接受思想政治教育的主要因素。因为人的行为是由思想动机支配的 ,而思想动机是由人的需要引起的 ,即需要是人的一切行为的动力之源。所以客体对思想政治教育的接受行为与其内在需要之间必然有着十分密切的相关性。如何正确认识两者之间的辩证关系 ,对于根据客体需要科学实施思想政治教育 ,充分激发客体接受思想政治教育的内在动力 ,形成对思想政治教育的有效接受 ,增强新时期思想政治教育的预见性、针对性和…     

辩证把握思想政治教育客体的接受主体性

思想政治教育的对象,从一般意义上讲,称为思想政治教育客体,而从接受学的角度来看,他们应属于接受主体.这种教育的客体性与接受主体性的辩证统一,决定了思想政治教育既不是教育者“一厢情愿”的“我讲你通”,又不是接受者对教育内容随心所欲的任意取舍,而是教育者与接受者之间双向建构的互动过程.接受者作为一定历史背景下,从事不同实践活动的社会人,其主体性主要由社会性、实践性、传统文化视野、理论——经验格局和社会心态因素构成.这些因素的交互作用,形成了教育对象的主体性特征,影响着接受主体在思想政治教育中的整个接受过程.具体表现在:     

论部队思想政治教育的系统性原则

部队思想政治教育系统包含着教育目标、主体、客体、过程、环境等要素 ,任何一个要素都会随其他要素的变化而变化 ,整个系统处于动态平衡之中。增强部队思想政治教育的系统性 ,就要始终注意各要素在动态中的相互协调。要做到这一点 ,必须提高主体素质、把握客体实际、确定合适目标、改善教育过程、优化教育环境 ,以求系统整体的最佳效益     

文学批评中介论

传统哲学发展到一定阶段后,以实践环节为中介,客体与主体由单纯的对立发展为对立的统一。我们的文学批评与传统哲学坚持自然本体论和精神本体论相对立,局囿于“客体性一致”和“主体性一致”互不相容,成为“经典极范式”。思考与哲学从两极到中介相一致的文学批评从两极到中介的转换,成为目前文学批评建设的一项重要内容。     

从优化体系入手增强思想政治教育实效

思想政治教育系统通常包括目标、主体、客体、内容、方法、评估等要素体系。优化各要素体系是增强思想政治教育实效的重要途径。要确立科学的教育目标;培育过硬的教育主体;掌握复杂的教育对象;构筑合理的教育内容;改进单一的教育方法;建立客观的教育评价。