高等数学多媒体教学的现实困境与对策

结合高等数学教学实践,分析了多媒体教学的优势和目前高等数学多媒体教学所面临的现实困境,并具体探讨了高等数学多媒体教学走出现实困境的种种对策。     

高等数学与后续相关课程的成绩统计及数理分析

高等数学是大学教育中的主要基础课,与后续课程有密切联系。通过成绩统计和相关性分析,说明高等数学与其后续相关课程之间的关系和影响,提出数学教学的想法。     

影响工科类高职院校高等数学教学质量因素的分析——以新疆高等职业院校为例

通过对工科类高职院校高等数学学生与专业教师的调研,就学生在数学的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习态度、认知水平和基本能力以及专业教师对高等数学的认识等诸多方面影响教学质量的因素进行分析,进一步提出提高高等数学教学质量的策略。     

民族班高等数学教学改革研究

当前关于高校民族班的高等数学教学存在诸多问题,文章首先分析了制约民族生高等数学学习的一系列因素,并着重从激发兴趣动机、注重基于双语的数学语富教学、加强高等数学教学的文化相关性、实施基于民族生自主学习的PBL教学模式、倡导促进民族生的全面和谐发展的多元评价考核模式等方面提出了改进对策。     

极限教学探讨

<正>极限概念是高等数学的最重要的、最基本的概念之一.极限理论是整个有关变量研究的基础,它是从方法论上突出地表现了变量数学不同于常量数学的特点.因此,如何教好极限,就成为高等数学教学的一项重要任务,也是数学中的一个难点.本文对此作一些探讨.     

针对高职学生特点巧讲新解部分高数知识

本文先介绍高等职业教育的特点、目前高职学生的情况以及高等数学课在高职教育中的定位,进而说明高职高等数学教学内容整理的必要性,然后给出巧讲新解的部分高数知识,最后进行总结。     

高等数学教学中培养创新能力的探索

为适应时代对数学应用能力的需求,本文通过分析高等数学的教学现状,强调了在高等数学改革中加大数学应用能力教学的必要性,提出渗透现代数学思想方法的相应对策,努力培养学员的应用能力和创新能力。     

在多媒体环境下高等数学教学质量探析

高等数学是高等院校的理、工、农林、医药、财经等专业普遍开设的一门基础课程，它不仅为学生解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也培养了学生的抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力。在传授知识的同时，要着眼于提高学生的数学素质，培养学生用数学的方法去解决实际问题的意识、兴趣和能力，同时由于该课程教学效果的好坏直接影响学生的专业学、习，因此，高等数学掌握的如何直接影响到高质量人才的培养。定期评估教师的高等数学教学质量也成为高校办学过程中的一项重要工作。     

关于取绝对值的函数可微性的讨论

求绝对值函数的导数是高等数学的一个难点。本文证明了一个公式,能较全面地解决绝对值函数的求导问题。     

军校《高等数学》教学存在的问题及对策

针对新的军事变革对军校《高等数学》教学所提出的新要求,分析了当前军队本科院校《高等数学》教学面临的现状及亟待解决的问题。针对问题提出了四种解决方法,并提出了教员在教学活动中实施创新、提高学员积极性应注意的四个方面。为了提高《高等数学》的教学效果,需要教员在教学中从多方面入手,提高学员的学习积极性,为学员创设一种轻松、愉快,富有好奇心、求知欲,充满自信的课堂环境。     

高等数学教学法探讨

高等数学是大学一年级主要基础课程之一,它学时长,内容多,涉及面广.而大学课程教学具有教学时间少、教材内容精、简,而自学时间相对中学大量增多等特点.对于刚结束中学时代而跨进大学的一年级学员来说,无论是学习方法还是生活方式都需要有一段时间的适应及转变.他们不习惯于自学、独立思考、归纳总结.对于高等数学中一些抽象的定义、概念、性质很难理解和把握.结果是死记硬背者多,而以其丰富的内涵、方法和生动的实际背景来掌握者少.因此,作为高等数学课程的教员,如何对学生进行积极的引导,使学员在短时间内度过不适应期,很快找到一套适合自己的学习方法以及如何培养自学能力、独立思考能力及刻苦钻研能力就显得格外重要和迫切.在此,笔者对高等数学教学方法作以探讨.     

有理真分式裂项的快速方法

对于有理真分式的裂项给出一种基于高等数学的简便解法     

浅析高等数学文化的教育价值

从高等数学的内容、思想方法出发，深入分析高等数学作为一种重要的社会文化在学科系统化价值、思维训练价值、哲学价值、创新价值、应用价值等五个方面的教育价值。探讨这五个方面的教育价值对开阔学员的视野、提高学员的学习兴趣、端正学员的学习态度、培养学员的创新能力具有重要作用。     

基于学生自主学习的高等数学“情景——问题”教学研究

当前,综合性大学高等数学教学中普遍存在着学生学习兴趣不高、学习动力不足、教学方法单等问题,为应对上述问题,我们给出高等数学"情境—问题"教学模式。该教学模式的特点是基于有效问题情境的创设,最大程度地激发学生的学习积极性,将质疑提问、培养问题意识、提高分析问题解决问题能力、提炼知识背后的深刻的数学思想等方面贯穿教学的全过程。该教学模式很好地贯彻了"以人为本"的教育理念,真正将学习的权利交还给了学生。     

基于多媒体辅助的高等数学教学模式探究

在对高等数学教学模式构建的理论基础和价值取向分析的基础上,确立了"双主-双线"的教学模式:即在高等数学教学中,发挥教师主要导向作用,体现学生自主学习的主体地位,以师生共同探究、学生自主建构为主线,以现代多媒体和传统媒体的灵活运用为辅线的教学模式.并以此为基础陈述了模式的实施步骤及遵循的原则.     

高职院校高等数学课程师资队伍建设的思考

通过创新高等数学课程师资队伍的建设模式,阐明数学师资队伍的素质要求,提出数学双师培养途径的具体设想。     

《高等数学》中“函数”定义之我见

对《高等数学》中关于“函数”的定义提出了质疑 ,指出了与中学课本中的定义不相一致。提出的解决方法是 :使定义一致 ;单独讨论多值函数 ;规定反函数存在定理。     

两个移植时期的教材个案比较研究

通过两个典型个案的比较研究,阐明了"两个移植"时期的中国工科高等数学教材的特点和作用.     

“极限运算法则”一节的教学处理

在同济大学编写的《高等数学》教材的第一章第六节“极限运算法则”中,给了的函数和差积商的运算法则及两个推论.其中推论2是:     

高等数学课程中的形象思维

本文结合高等数学课程教学内容,论述了形象思维概念的外延,形象思维所具有的诸多特点、优点以及教师如何引导学生培养形象思维能力的问题.