自我评价及其在思想政治工作中的运用

自我评价是指人对自己的生理和精神的素质、能力的态度和评价.军人的自我评价主要是指军人个体对自身的政治和文化素养、军事技能水平、参与部队生活的能力以及自己在集体中的地位等方面的态度和评价.自我评价客观与否,对个体在社会生活中的价值定位具有重要意义.对于军人来讲,正确的自我评价,是军人个体客观地认识自身的优势和劣势,确定自己在集体中应该处的位置,以及选择主攻方向和奋斗目标的思想认识基础.处在一定社会集体中的个人,必然会对集体以及集体中的其他个体履行职责的情况有所知觉和评价.例如在一个连队中,一个战士必然     

军人自我教育价值初探

自我教育是指个体在实践活动过程中，由于外界的刺激而引发自身内在的心理反应，在自我意识分化的基础上，进行自我认知、自我评价、自我反省和自我调控。我们探讨军人自我教育的价值，就是揭示军人自我教育对于增强军队思想政治教育效果的有用性。     

以积极情感强化军人的职能意识

人在社会生活中是个体与社会不断进行互动的过程 ,情感的体验与互动对自我角色的认同具有重要影响。这就要求在军事实践中 ,帮助军人个体积极进行角色情感体验。一是帮助军人积极正确的认知军人角色。首先要帮助军人正确树立“参照系” ,正确评估军人社会地位 ,认清自己在国防活动中应承担的责任和军人职业的牺牲奉献性。其次 ,要确保军人在报名后到入伍前的军人前社会化过程中有积极的情感体验。社会的拥军热情高 ,军人的兴奋点和期望值就大 ,即使将来有挫折和困惑也能坚持 ;征兵干部形象好 ,军人将来就能够安心部队学习、训练和生活 ,牺牲…     

军人心理素质教育初探

要在正确理解素质和心理素质的基础上 ,立足于军人和军事生活的特点来理解军人心理素质。军人心理素质教育的关键环节 ,是要切实掌握如何进行军人心理素质教育的方法和途径。实践证明 ,教育引导、环境磨炼、自我养成和结合渗透是加强军人心理素质教育的四个关键环节     

论军人个性发展的价值

军 人个性是指军人个体在自然素质基础上 ,由于军营环境和军事斗争实践的影响 ,通过较长时期的活动而形成并且经常表现出来的 ,具有一定倾向性的心理品质的总和。军人个性包括个性心理倾向与个性心理特征两个方面。前者是指个体的需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等 ,是个人行为的动力和方向系统 ,后者包括个体的能力、气质、性格 ,决定着个人行为的作用特征。个性是这两者共同凝结的产物 ,体现主体能动地改造主客观世界的水平和程度。军人个性对主体行为的这种影响力 ,决定了军人个性的健康发展对军队集体、军人群体、军人个体具有重…     

培养官兵自我教育能力

自我教育能力 ,是指受教育者按照一定的社会规范来调节自己的言行 ,控制自己的行为 ,从而达到某一教育目标的本领。它主要包括自我认识能力、自我激励能力、自我控制能力等。自我教育能力是官兵进行自我教育的基础。加强对官兵自我教育能力的培养是提高官兵思想政治觉悟的重要途径。(一 )帮助官兵学会内省外查 ,提高自我认识能力。自我认识能力指的是个体对自己在社会生活中的地位、作用及其言行效果的自我评价、鉴别的能力。官兵只有具备了良好的自我认识能力 ,才会对自我有客观公正的评价 ,既不狂妄自大 ,也不妄自菲薄。自我认识能力的提…     

军人工资水平与增资机制分析

从质的规定性方面考察,军人工资水平的确立受多种内外因素的影响,其水平高低直接决定于价值构成,军人工资包括保障军人基本生活、赡养家庭、军人自我发展、购房基金累积比例和社会保障基金累积比例等费用。从定量角度分析,目前军人工资水平应定位在我国富裕阶层下限和小康阶层中上收入的平均水平上,具体工资收入水平可利用恩格尔系数法进行计算。同时,应按市场经济规律,抓住“三个同步”,完善军人工资水平增资机制。     

军人的社会交往及其调控

一、新时期军人的社会交往错综复杂、类型繁多。(一)从范围上看,群体性与个体性并存。军人的群体性社会交往通常是在一个或几个组织者的控制之中进行,对于军人个体来说不具有交往的自由度,这就相应地出现了军人的个体交往需求。这二者之间存在着一种相互交叉和相互促进的关系。比如,积极参加军民共建社会主义精神文明活动和创建双拥模范城活动,大力开展抢险救灾、救死扶伤、扶贫帮困活动等,都是群体性社会交往。其中自然会出现军人个体与上述参加活动的个人单独的交往,如个别军人资助失学儿童、长期照顾孤寡老人等,就是典型的个体性交往。(…     

军人犯罪的典型心理特征及预防

军人犯罪行为是军人犯罪心理因素外化的结果,分析军人犯罪的心理特征,研究相应的对策,可以有效地预防军人犯罪。军人犯罪的心理因素纷繁复杂,但归纳起来主要是以下几种典型心理特征:消极偏颇、愚昧腐朽的观念体系。观念体系是个体在社会化过程中逐步形     

优化军人自我教育环境

环境影响人,但是人同样也改造环境。在军人自我教育中,既要重视环境对教育活动的引导作用,又要发挥个体的主观能动性,充分利用激励型环境对自我教育的激发力,有效抑制消极型环境对自我教育所施加的消极影响,尽量做到趋利避害、化害为益,着意营造积极向上的环境氛围,推动军人自我教育向前发展。民主、平等、信任的军营人际环境。任何人的发展都不是纯粹的自我发展,总是要与他人、社会和环境等外界条件发生关系。营造民主、平等、信任的军营人际关系非常重要。只要在官兵关系中能够发扬民主,以平等为基础,就能产生相互信任的情感体验。(一)以…     

树立正确的作战价值观

军人作战价值观是军人如何认识和对待战争的内心导向，规定着军人参战、求战积极性的发挥程度，也制约和影响着军人在日常工作、学习、生活、训练中的热情。作战价值观一旦形成就比较稳定，成为军人选择、评价行为的内在标准，又通常外显在对具体事物的评判和认识上。如老山前线将士们喊得最响的口号“一家不圆万家圆”、“亏了我一个，幸福十亿人”等，就是军人作战价值观集中而又具体的体现。     

军人道德的核心及作用

军人道德的核心及作用仲彬军人道德是一种职业道德,它是调整军人与军人之间、军人个体与军人集体之间以及军人和社会之间关系的行为规范的总和。军人道德是以社会道德为基础的,是根据军队的性质、宗旨、职能和任务确定的．革命军人的道德充分体现了集体主义和全心全意为...     

市场经济条件下军人人格的重新构建

军人人格 ,既具有人格的一般特性 ,又有其特殊的规定性。它是指军人在军事组织和军事生活中形成的 ,在其军事行为和军队内部关系及对外关系中所表现出来的相对稳定的心理特质和性格特点的总和。军人人格是军人品德素质和价值观的集中体现。如能正确地认知自我 ;对环境的适应能力较强 ;情感饱满适度 ,意志坚强可控 ,富有事业心 ,具有创造性 ;智能结构全面合理 ,言行举止文明优雅等。同时 ,军人人格还应具备军事职业所要求的人格素质 ,如优良的军事技能 ,强健的军人体魄 ,鲜明的政治立场 ,严明的组织观念 ,崇高的思想境界 ,高尚的职业道德等等…     

论军人心理素质的自我养成

军人心理素质的自我养成是打赢信息化战争的客观要求。健康的体魄、一定的文化程度、日益增强的自主意识、强烈的成长意愿,促使心理素质的自我养成成为可能。军人心理素质的自我养成,必须通过强化意识、提高自我养成能力、优化环境和拓宽渠道等途径实现。     

加强国防生自我身份认同教育

自我身份认同是指个人对所属群体的目标、价值观念、行为规范以及个人在群体中充当的角色的认可程度和接纳态度。国防生自我身份认同的内容,包括对国防生身份和军人职业的认知和判读;对革命军人的理想信念、核心价值观和历史使命的认可与接纳;对军人的道德规范、行为准则的理解与遵守。帮助国防生实现自我身份认同,是国防生思想政治教育重要任务之一,也是帮助国防生坚定从军报国信念、提高国防生教育培养质量的重要途径之一。     

两地分居不再感到孤单

由于军队和军人职业的特殊性,军人夫妻两地分居的现象比较普遍。许多军人的妻子独自承担着家庭的重担,无私地支持着远在边关的丈夫,为军队和国防建设作出了重要贡献。但是,长期的分居生活也容易使她们产生孤独、焦虑等不良心理,如果不能及时调适,就会影响心理健康。一般来说,夫妻两地分居军人的妻子进行自我心理调适的方法主要有以下几种:     

军人消费质量问题初探

军人消费质量是指军人生活状况的优劣程度,它溶化在军人物质生活消费与文化生活消费过程之中,与军人消费水平的指标联系起来共同反映军人消费状况。军人消费质量的内涵可从消费要素的协调程度、消费品数量组合的优劣、消费环境的改善、消费品质量的高低、消费者自身素质与消费能力等方面把握。判断军人消费质量有客观标准和主观标准两种,影响军人消费质量的因素有军用消费品质量和军人消费环境,提高军人消费质量的措施有三条:努力提高军用消费品质量、积极改善军人生活环境、不断促进军人物质生活消费与精神生活消费协调发展。     

关注军人人际敏感

军人人际敏感是官兵在人际交往中，产生的自卑、不安、不自在感，以及自我感受过于强烈，对他人求全责备，抱有消极的人际期待等心理感受。而近期多项军人心理健康研究结果共同显示，军人的人际敏感问题较为突出。为此，探究诱发军人人际敏感的主客观因素和干预方法，无疑是维护军人心理健康、保证群体效能的有效途径，也是贯彻“以人为本”思想的体现。     

关于建立军人退役前医疗保险的思考

军人医疗保障体系作为后勤保障社会化改革的一项重要内容 ,对提高军人医疗保障水平 ,促进社会化进程有着重要意义。对军人医疗保障体系的现状、公费医疗存在的弊病等情况进行了分析 ,提出了“健康是一种自我责任”的新理念 ,阐述了建立军人退役前医疗保险制度的必要性和可行性 ,探讨了军人医疗保障的有关改革问题。     

我军培养军人道德人格的主要历史经验

本文指出军人道德人格是军人内在道德素质和外在道德形象的总和与统一。军人的道德人格对军人个体的全面发展、对军队战斗力的生成与提高、对军队在全社会中教育引导功能的发挥都起着重要的作用。在此基础上,本文充分肯定了我军对军人道德人格的培养和塑造,总结和归纳了我军培养军人道德人格的四条主要历史经验,即以指定道德规范为基本前提;以进行道德教育为中心环节;以渗透军事实践为主要渠道;以树立人格榜样为重要方法。以期对新形势下培养和塑造我军军人的道德人格具有一定的借鉴价值。