装备研制中的国防知识产权激励强度优选

为定量研究促进国防知识产权向装备研制转化的有效激励政策,运用效用函数理论构造了政府和武器装备研制单位的效用函数,建立了国防知识产权激励强度优化选择模型,并进行了数值模拟。结果表明:政府需要在促进转化运用和激励技术创新之间进行权衡,制定的以国防知识产权使用费为核心的激励政策既要保证研制单位的应用积极性,又要激励企事业单位的开发积极性。     

典型事例——灵魂所在——人物通讯写作漫谈之二

人没有灵魂,则徒然为一具躯壳。通讯没有典型事例,犹如人没有灵魂,空洞浮泛,干瘪死寂,没有生命力,何能起到感染人、教育人的作用!     

激励兵官走上“前台”

教育者在台上讲,官兵在台下听是政治教育的传统模式,长期以来一直发挥着巨大作用。但是也存在局限性:不能充分调动官兵参与教育的积极性,一定程度上制约了教育效果。如果政治教育中官兵的角色由“客”变“主”,台下台上互换,调动大家参与教育的积极性,激发其参与教育的热情,就能够增强政治教育的效果。如何激励官兵走到“前台”呢?一、责任激励法。调动官兵发挥主体作用的内因是责任心。这就要求教育者在教育前不断加以引导,让官兵意识到自身在教育中的现积极、大胆展示的官兵及时表扬,对个别胆怯者一定要有耐心,不能放弃,要多发现他们的长…     

科学地实施表扬

在对基层连队实施表扬情况的调查中发现,干部战士对于一些不适当、不实际、不科学的表扬,产生一种逆反心理,引发一些逆向反映,使表扬失去激励效应,没有达到鼓励个人,鞭策他人的目的。基层部队实施表扬中的逆向反映及表现１．“事事”表扬。一些基层领导在一个阶段或周工作总结讲评中,将所完成的政治教育、军事训练、日常管理、内务卫生、公差勤管等工作,进行简单罗列,采取“大事”表扬,“小事”表扬,“事事”表扬的方法,使表扬无重点、无层次、无中心,这样的表扬索然无味。２．“失实”表扬。一些领导不注意弄清实情和客观地把…     

借鉴赏识教育做好个别人工作

赏识教育主要是充分运用鼓励、赞赏、表扬等多种正面激励手段,极力营造良性互动氛围,立足以人为本,以人的全面发展为归宿,在教育主体对教育客体的激励引导作用过程中,对教育客体实施的一种教育。其目的是通过校正教育客体的心智模式,提高其认知和思辨能力,帮其树立科学的世界观、正确的价值观和健康的人生观,并通过创造一种轻松和谐的平等对话氛围,去调动教育客体的积极性和创造性,使教育客体的心情始终处于一种舒畅状态,有了想法愿意跟教育主体反映,有了难处愿意与教育主体分担,有利于教育主体切准其思想脉搏,及时发现事故隐患,有的放矢地…     

谈经常性思想工作中的表扬和批评

表扬和批评做为经常性思想工作的奖惩手段,其运用得好坏,将直接影响到经常性思想工作的效果。 表扬为主,重在启发自觉。表扬是对干部战士积极的、先进的思想行为给予肯定的评价和鼓励的正面的引导方法,是调动官兵积极性和激发热情的有效方法。因此,要善于发现每个干部战士的长处和优点,充分调动他们的积极因素。(一)确保真实     

如何实施表扬和批评

表扬和批评是指导员在实际工作经常采用的教育方法。目的是为了帮助战士提高思想觉悟、养成良好的品德和行为习惯。表扬是一种积极的“强化”,是调动战士积极性的重要手段。战士都极重视上级对自己的讲价,新战士在这方商显得更为夷山。却使是对他们表示赞许的微笑;满意...     

“管士官”与“士官管”

在基层连队，通常可以看到这样的情况：带兵人为了管好士官制定了多种措施，抓了多种教育，想了多种办法，但仍然不能提高士官工作的积极性，连队工作也平平淡淡。虽然“两眼一睁，忙到熄灯”，但管理工作却没有起到好的效果。究其原因是多方面的的，但带兵人在管理中只重视“管士官”而却不注重“士官管”是其主要原因之一。管好士官首先要激励士官工作的积极性，重点就是抓好士官管。美国心理学家詹姆斯指出，一个人如果没有受到激励，在工作中仅能发挥其自身能量的２５％左右，如果受到了充分而正确的激励，则可以发挥到９０％以上。管士…     

浅说激励教育的实践运用

激励教育是指教育工作者在教学过程中激发学生的动机,调动其积极性、主动性、创造性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程.激励教育的目的就是要通过各种方法和途径激发和调动学生的积极性和创造性,充分开发学生的潜能,使学生的个性得以弘扬 ,促成学生自身全面和谐的发展.……     

走出表扬的误区

前不久在和一些同事座谈时,谈及表扬这个话题,有的干部说“表扬是种花,不是栽刺,咋用都行”。这种说法显然不妥。表扬作为管理教育必须坚持的一个重要原则,作为“两个经常性”工作中的一个常用手段,表扬什么就是提倡什么、引导什么,必须把握方向,讲究科学,正确运用。为什么要表扬?因为表扬至少有四方面的好作用:(一)满足渴望。每个人都有一种得到别人赞赏和表扬的心理需求。美国著名教授戴尔·卡耐基说:“当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏之后,再听到他们的批评,心里往往好受得多。”可见被表扬的感觉真好。(二)唤起自信。一个真实的…     

完善激励机制 增强企业活力

激励是一个古老而常新的话题。激励理论和激励方法都对企业的员工激励起到过指导作用,并在一定程度上将员工的潜能转化为生产力,功不可没。当前搞活国有企业,激发企业活力和增效的关键,是要激发企业员工的积极性,而要长久地激发劳动积极性、使企业立于不败之地的关键是,综合运用各种激励手段建立有效的激励机制。能否正确运用机制,对激励的成败有着决定性的影响。因此,随着我国国有企业改革的不断深化与市场经济的进一步完善,在我国企业中积极探索建立一种科学有效的激励机制,已成为企业亟待解决的重大课题。笔者认为目前国有企业应从以下几个方面完善激励机制,增强国有企业活力。     

如何有效调动员工积极性

如何运用有效的激励手段、建立灵活的激励机制，调动员工的积极性，是许多企业必须面对的课题。     

怎样赞美与表扬下属

赞美和表扬是最有效的激励方法。用话语来肯定、鼓励下属最容易做,也最不容易做好。因为如果话说得不好,可能会有副作用。说赞美和表扬的话,也是一门学问,需要仔细斟酌。1．要根据官兵的特点,讲适合对方的话。如果对方年龄较大、资格较老,领导表扬他工作经验丰富、几十年兢兢业业,他就非常爱听。如果是刚刚毕业的大学生,表扬他有魄力、有创造性,比较合适。如果是学历低的士官搞了一项技术革新,领导表扬他学历虽低却办了许多专家都没办好的事,他会高兴。话要说到心坎上,激励效果才会更好。为了稳妥。可以事先预测一下他的反应。再想好合适的话语。     

激励官兵走上“前台”

教育者在台上讲,官兵在台下听是政治教育的传统模式,长期以来一直发挥着巨大作用。但是也存在局限性：不能充分调动官兵参与教育的积极性,一定程度上制约了教育效果。如果政治教育中官兵的角色由“客”变“主”,台下台上互换,调动大家参与教育的积极性,激发其参与教育的热情,就能够增强政治教育的效果。如何激励官兵走到“前台”呢?     

成绩不讲也“不得了”

“成绩不讲跑不了,问题不讲不得了。”这几乎成了某些领导干部的经验之谈,作为一种谦虚谨慎、严格要求、保持清醒的精神来推崇。可问题的关键是,如果我们在发指示、作报告、讲评工作时都是讲问题多,讲成绩少;批评多,表扬少;求全责备、吹毛求疵多,指导帮助、关心体贴少,这不仅不利于问题的解决,而且容易挫伤部属的工作积极性和创造性。讲问题固然重要,但讲成绩也绝不可少。因为,讲成绩实际上就是对部属工作的肯定和赞扬,是激励他们成长进步的重要手段,符合思想工作表扬为主的原则。领导干部的责任首先在于善于发现和发挥工作对…     

浅谈基层种养骨干队伍建设

正一是多形式教育,增强种养骨干的积极性。要把农副业生产教育作为传统教育内容,列入政治教育计划,经常抓,反复抓。要注重运用多种方式,宣传农副业生产的重大意义和重要作用,提高教育质量。要有针对性地进行教育,使种养骨干克服搞农副业生产无所作为、没有出息、临时凑合等思想,认清搞好农副业生产是对官     

利益驱动与激发练兵动力

市场经济的一个显著特征就是重视利益的激励和约束作用,以此调动劳动者的积极性,鼓励劳动者创造更多的价值.人民军队固然不能把“重赏之下必有勇夫”作为自己的治军之道,但也要看到,在利益驱动手段被全社会广为运用的时候,训练中政治工作倘若仍然是“言不及利”,脱离甚至排斥实际利益的牵引而孤立地进行,显然是行不通的.究其当前部分官兵练兵动力不强的原因,多是利益方面引起的思想问题.这就要求我们在搞好思想教育的同时,正确把握和恰当运用利益驱动的原则,充分发挥它在训练中的激励作用.     

运用激励机制需要把握的原则

有专家发现,一个人在不被激励的条件下工作,一般只能发挥20～30%的能量,如果受到充分激励,则可以使他发挥80～90%的能量。由此可见,运用激励机制,是调动官兵积极性,增强官兵上进心,激发官兵高标准地做好军事斗争准备的有效手段。在运用激励机制时需要把握以下原则。实事求是原则。实事求是是我们党的指导思想,是我们开展工作的根本出发点,也是运用激励机制的首要原则。坚持这一原则要做到三点:一是从客观实际出发,激励对象的先进事迹必须是真实具体可靠的,不能无中生有,不能有任何虚假。二是要按照贡献大小实施相应的激励,不搞千篇一律。失…     

军训激励十二法

军训激励十二法周雁理论激励法。经中进行马克思主义战争观尤其是邓小平新时期军事思想的教育,加强我军职能教育。使官兵学会运用辩证的观点,正确认识战争与和平、训练与实战等关系。从基本理论上提高对军事训练的认识,激发官兵的训练动力。目标激励法。通过“四个教育...     

把握军校教员需求特点建立完善激励机制

建立和完善军校教员激励机制是加强科学管理,调动教员积极性,实现组织目标的一项基础性工作。文章在分析军校教员需求特点的基础上,从政策激励、情感激励和考核激励三个方面探讨调动军校教员积极性的激励机制问题。