浅谈如何提高公外学生的阅读能力

<正>许多公外学生入学前已经过5—6年的英语学习,并通过了大学入学考试,他们已掌握一定量的词汇和语法知识.但面对阅读理解练习仍然一筹莫展.我国1986年制订的《大学英语教学大纲》(文理科)明确规定大学英语教学目的:“是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力”.在这里,“读”被放到了“听”、“说”、“读”、“写”四技巧之首位(虽然公外学生的教材与《大学英语》不同,但教学大纲中     

浅谈交际化英语课堂教学

<正>英语大纲是一个英语教学的交际化大纲,基本点是素质教育,核心是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力.这使得英语课成了一门实践性很强的工具课.研究资料证明在言语交际活动中,口语交际形式占75%,大大超过书面的交际形式.传统的翻译教学法已不再适应新时期英语教学的需要,严重制约着学生运用外语能力的提高.学生普遍感到英语课难,桔燥乏味.外语教学中普遍存在的“聋哑症”及其影响所造成书面交际能力的减弱就是极有力的证明.重视学生听力和口语,加强交际化课堂教学,提高外语教学质量,是培养新时期外语人才的需要.     

从听和说的关系看英语听说课教学

“听”和“说”都属于口语范畴。儿童学说话的过程是先听懂,然后说话。语言教学不应违背这一法则。在听说课的基础阶段,听力训练应是教学的重点。教师要有选择、有目的地让学生进行大量“听”的练习,培养语感。在学生获得较好的听力理解能力之后,教学重点要及时过渡到“说”的训练。训练中,应该注重培养学生用英语清楚、得体地表达思想的能力,力戒无意义的词语组合练习。     

谈制约英语阅读效率的非语言因素

《大学英语教学大纲》[修订本](高等学校本科用)明确规定:“大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。”不难看出,大纲对阅读能力的要求高于听说写译。而全国范围内已进行了多年的大学英语四六级考试中,阅读试题     

英语教学中的听力训练

人类学习语言的历史规律是先有口语,其次才有书面语,所以我们应视“听的能力”为语言学习的“首席代表”.听力在外语学习全面发展中起着极其重要的“桥梁”作用(只有在“听懂”的前提下,才能继而发展“说、写、译”等基础训练).然而,在现实教学中,对经过初高中六年外语学习的本科生而言,他们听的能力大大低于其它各项,这一现象曾一度引起外语教学专家的极度焦虑与关注,也是目前教学中应予以重视的问题.本文就如何提高外语听力及训练技巧给予探讨,希望能扎实提高学生的实际英语能力,避免应试教学.     

中学生英语听说能力的训练

目前,多数中学虽然装备了现代教育设备,但很少使用,而且围绕着高考指挥捧转,高考“考什么”,就“教什么”,“学什么”。教师为了应对高考,要求学生只注重语法练习而不注重听说训练。有些学生语法很好,单词个个背得很熟,但听说能力很差,不能用英语进行语言交流,这样很难适应我国由应试教育向素质教育转变的要求。因此,加强英语听说能力的训练,在中学英语教学中显得至关重要。教师可以充分利用现有设备,努力为学生创设更好的英语学习环境,根据多年在语言实验室工作的经验,我认为,利用语言实验室设备进行英语听力教学,有助于提高中学生的英语听…     

英语教学听说写互动技能训练模式初探

结合专业组织英语教学为外语教学改革注入新的活力。研究表明,“结合专业的听说写互动英语技能训练模式”吸收了双语教学元素,体现了以学生为中心的构建主义教育观,是提高大学生英语听、说、写方面技能的立体教学模式。     

浅议大学生英语接受性能力的培养

英语接受性能力指听和读的能力,是英语语言能力的重要组成部分。提高学生英语接受性能力,必须注重学生语言能力、阅读和听力专门技能以及非语言能力的培养,同时应注意语言文化内容的教学,将英语国家的文化知识纳入教学之中。     

从上下文中获取词义的几种方法

飞速发展的现代科技已把人类带入了信息时代。英语作为传递信息的主要工具,在我国受到了前所未有的重视,学习英语的热潮经久不衰。在当今这个信息时代,阅读作为获取信息的重要手段,在英语教学中也越来越受人们重视。大学英语教学大纲明确地把“培养学生具有较强的阅读能力”放在了教学目的的显著地位。测试学生通过阅读获取信息能力的试题在大学英语四、六级全国统考中,都占了很大的比重。因此,如何提高教学水平,培养学生的阅读理解     

以练为主,实现JEFC的培养目标

<正>中学英语教学大纲规定:中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读写的基本训练,培养学生口头和书面初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础.     

培养学生英语写作能力初探

写作是一种交际能力,提高写作能力必须具有较好的语言基础．论述了抓好英语精读课教学是提高学生写作能力的关键,写作能力的提高离不开“步步高”的训练方法,即：从学写单句到学写文章的分步训练步骤．     

英语写作中的词汇教学

英语写作教学是英语教学中极其重要的环节 ,针对写作中所碰到的词汇教学上的困难 ,本文提出了“词组滚雪球”和“五句日记法”的教学方法 ,以助广大学生更好的提高英语写作能力     

“三讲”教育“回头看”——固根本 强内功 顾大局 树形象

四川内江市东兴区人武部党委利用七天时间,集中开展了“三讲”教育“回头看”活动,提出了固根本、强内功、顾大局、树形象的整改方案。首先是抓“龙头”,提高党委班子讲政治能力、科学决策的能力、讲团结的能力和务实创新的能力。其次,借西部大开发之机,重点实施“充电计划”。一是抓好英语学习,侧重学习日常英语和计算机屏幕英     

非专业英语听说能力提高的教学策略

听说能力是语言综合能力的重要体现,本应受到高度的重视,然而在传统的大学公共英语教学中,“轻听说、重读写”的教学模式造就了一大批读写尚可但张口即结舌的英语习得者。所幸,当前大学英语的教和学双方都开始注重对语言习得读、说、听、写、译5种技能全方位的提高。国家CET考试委员会从1996年初起也正式启用听写等新题型。但近几次的四、六级统考结果统计表明,对于大多数考生来说,听写部分仍是难以突破的关口。针对这一现状,结合多年的教学和阅卷经验,对提高英语听说能力的教学策略进行了探讨。     

浅议英语阅读能力的培养与提高

英语阅读能力是语言实用能力的重要组成分,是学生汲取语言营养的有效途径。但思维模式和背景知识、阅读心理和阅读习惯以及语言词汇和视幅等因素制约着学生阅读能力的提高,对此,教师应从词汇、句法、语意系统和方法技巧等方面对学生进行有针对性的训练,培养和提高其英语阅读能力。     

依据新课标加强学生作文考前指导

根据《普通高中英语课程标准(实验)》的要求,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力,而书面表达是体现英语学习者语言运用能力的一个重要方面,是考试时的必考题型之一,英语写作评分标准明确表明,优秀的文章应该“应用了较多的语法结构和词汇,具备较强的语言运用能力。”也就是说,如果要想在写作上得高分,除了保证不出现或少出语法错误外,还有必要用漂亮的句型和高级词汇来展示自己的语言功底,所以好的造词…     

大学英语听说能力培养及策略

大学英语听说课是提高学生英语综合技能的训练课。听说教学，要坚持以学生为主体的教学观，从分析和解决问题入手，运用任务型教学和合作学习等模式，实施多种教学策略，帮助学生打好语言基本功，提高文化素养，全面培养学生的英语交际能力。     

体验式大学英语视听说教学模式探究

视听说教学的优化是提高大学生英语综合应用能力,特别是听说能力的关键。本文在论述体验式教学理论基础、原则及其优势的基础上,结合目前大学英语听说教学的现状,提出了一种体验式视听说教学模式,该模式由具体体验、观察模仿、探讨总结和实践运用四个阶段构成。文章介绍了应用该模式的具体实施方法和结果。实践证明,应用该模式能有效提高视听说教学质量。     

现阶段英汉翻译教学中应加强的几个方面

《高等学校英语专业高年级英语教学大纲(试行本)》中明确指出:“高年级英语教学的重点应放在培养英语综合技能、充实文化知识、提高交际能力上。”英汉翻译是英语专业高年级开设的一门课程,目的在于向学生传授基本的翻译理论和常用的翻译技巧方法,培养学生的翻译能力和较全面的交际能力。随着市场经济发展,中外商务和事务交往日益频繁,以及高校近年不断扩招和民间力量办学的发展导致的高等教育普及化,与英语专业其他课程相比,翻译课程教学的改进相对滞缓,不利于全面培养学生的实际应用能力。     

收听英语新闻广播须注意的几个问题

<正>师专英语专业听说教学大纲规定之一.就是要求师专生能听懂英语国家电台用标准英语广播的新闻报导.“标准英语”指的是英语朗读的速度每分钟为120个词.师专学生要想尽快提高听英语新闻报导的能力.就必须了解英语新闻报导所涉及的主要内容.新闻报导的特点以及广播新闻与报刊新闻存在的差异.只要我们在训练听的过程中方法得当.就可以收到事半功倍的效果.