思想政治教育要把握好“四性”

把握好教育的主体性。在教育学原理中 ,就教育者和教育对象的关系而言 ,教育者是教育主体 ,教育对象是教育客体 ;就教育者和教育对象在教育中的作用而言 ,教育者应当在教育中发挥主导作用 ,而教育对象在教育中具有主体性。目前 ,这一理论在我军政治工作中尚没形成有效的共识 ,在对思想政治教育主体的认识上一直存在着偏差。大多数政工干部认为教育的主体只能是教育者 ,这是一种片面和不正确的认识 ,直接导致了他们在教育中忽视教育对象主体能动性的错误做法。教育对象的主体性表现在以下两个方面 :①教育对象在是否接受教育内容时具有主体性…     

树立思想政治教育新理念

一、教育对象——变教育客体为教育主体。 与以文化知识传授为主的学校教育有所不同，军队思想政治教育是以引导启发为主的成人教育，本质上是一种适应不同教育对象、不同人生阶段、不同成才需求的继续教育。贯彻落实科学发展观，就必须遵循这一客观规律，坚持以人为本，牢固树立广大官兵在教育中的主体地位。     

对师生关系主客体建构的再思考

师生关系是教育学中的重要范畴,它规定着教师和学生在教育教学实践活动中的地位、角色以及互动模式,而教育主体、客体(对象)及其关系的论说是对师生关系进行定位重要维度.基于此,本文首先评析了教育主客体关系的几种论说,即主体一元论,教-学主体转化论,教-学主体互动论,主体际论,其后提出了辩证主客体性的理路,以期为建构师生关系提供借鉴.     

试论思想工作实践与认识的深化过程

在思想工作实践中,发挥主体的主导作用,无疑是十分必要和重要的。但是,如果单纯强调主体的地位与作用,片面以为只有主体的教育,才算完成了思想工作任务,那又失之偏颇了。事实上,在实践中思想工作主客体双方是紧密联系、相互促进的统一整体。割裂主客体统一性,就无法形成思想工     

遵循“四个规律” 优化“四主功能”——拓宽当代革命军人核心价值观“三进入”途径

遵循思想政治教育规律科学优化政治理论课教学的主渠道功能 遵循教育与自我教育相结合的基本规律和根本原则，克服传统的灌输教育弊病。教育与自我教育相结合，是思想政治教育的基本规律和根本原则，因此，我们必须强调教育主客体之间的互动，即师生互动、课内外互动、理论与实践互动。特别要在教学中引导和营造研究探索的氛围，做到基本观点的认知与最新问题的探索互动。由于一些学员思想上面临的困惑是社会发展带来的新问题，理论上没有明确答案，故一味由教员作简单定论的方法并不可取，应通过教育者与被教育者的互动探讨，求得明辨是非。     

发挥高校图书馆教育职能的基本问题

随着科学技术和高等教育的发展,人们认为,必须充分发挥高校图书馆的教育职能,为达比目的,有必要弄清这些基本问题,高校图书馆的教育者与被教育者,高校图书馆的教育层次,高校图书馆教育的社会功能和发挥高校图书馆教育职能的必备条件。     

谨防政治教育中的“信息误区”

面对信息社会的挑战 ,加大政治教育课的信息量已成为共识。但如何加大信息量 ,在现实工作中还存在许多误区 ,直接影响着政治教育课的效果 ,不能不引起重视。误区一 :教育者讲授的信息量越大 ,政治教育课的信息量就越大。信息社会对政治教育的直接挑战就是被教育者越来越多地被外界信息左右。教育者常常感到“政治教育课讲了半天 ,不抵教育对象到市场上走上一圈” ,教育对象接受的大量反面信息抵消了正面教育效果。为了加大政治教育的说服力 ,教育者常常举大量的事例、堆积大量的数字 ,试图以大量的正面信息占满被教育者的头脑 ,但往往效果不…     

价值与情感的互通--思想政治教育的社会交换论分析

思想政治教育行为的实质是教育者和被教育者双方应用各种有形和无形资源进行的一种社会互动行为,而价值观念与情感的互通交流是其最为突出和显著的特征.从社会交换论的视角分析价值观念交流和情感沟通在思想政治教育双方的角色关系、思想政治教育方法以及思想政治教育过程三个方面的各自作用和表现,可以使我们对思想政治教育行为的本质有一个更为清晰透彻的理解.     

政工干部要善于“用情”

发挥好情理相融效应的作用有人说,成功的思想政治工作应该是“三分含情、七分叙理”。但是,在工作中却常常会遇到这样的情形:一种是教育者虽动之以情,但片面迎合被教育者的某些情感状态,结果就使教育变得苍白无力,丧失原则性和战斗性;另一种是教育者讲道理很有水平,但与被教育者情感距离较大,其说服教育也难以打动人心。可见,作为政工干部,既要懂得以情感化或以理教化的力量,又要知道它们各自的局限性,将感化与教化有机地“化合”,以情感架起心灵的桥梁,以真理浇灌官兵的心田,这样的工作才会有征服人心的艺术魅力。要发挥好情理相融效应需着…     

思想教育活动的交互作用规律

思想教育活动有其自身固有的规律.因此,要提高思想教育的科学性和有效性,关键在于认识和把握规律,自觉地按照规律组织和实施思想教育.思想教育活动具有交互作用的特性,其规律主要有以下三条,即主体思想与客体思想交互作用的规律;自觉影响与自发影响交互作用的规律;内化与外化交互作用的规律.一、主体思想与客体思想交互作用规律主体思想与客体思想的交互作用,是思想教育活动的最基本规律.其内在依据是:主体思想与客体思想是构成思想教育活动的基本要素.主体、客体、环境是人类活动的基本要素.但是思想教育活动的基本要素不是一般意义上的主体、客体和环境,而是体现思想教育活动特征,即影响思想教育的各种环境内化于主客体之中,形成有别于其它事物的基本要素,即主体思想与客体思想.主体思想与客体思想是相互作用的.这两个基本要素的相互作用构成了思想教育的基本矛盾.一方面主体思想与客体思想是相互联系的.没有主体的思想,就没有客体的思想;同样,没有客体的思想,也无所谓主体的思想.客体思想是主体思想的对象和思想教育效果的直接体现者,主体思想是客体思想提升的激发者和思想教育效果的促成者.在一定条件下二者可以相互转化,即客体思想主体化与主体思想客体化.另一方面主体思想与客     

探索实践互动式教育活动

互动式教育，是充分尊重官兵主体地位。坚持教育主客体双向交流、共同受教育的一种群众性自我教育形式，是丰富课堂教学模式、提高课堂教育质量的有效手段。是顺应时代发展要求、适应现代教育理论发展的必然趋势。目的是以促进人的全面发展为核心，让教育者与受教育者在互教互学、平等交流中促进官兵品格得以养成，情趣、爱好得以发展，精神生活得以丰富；寓教育于多种互动活动中，更加尊重官兵的主体地位、更加贴近官兵思想实际、更加符合官兵时代特点。简言之，互动式教育就是尊重差异、包容多样、平等交互、共同发展。     

政治教育备课“四要”

知彼重于知己,备课先备象。现代教育学告诉我们,教育主、客体双向互动的过程,在这一程中,教育的对象始终是学习实的主体。教育的目的就是要将教者的知识、理念、主张等转化为对的内在意识,引起对象思想和行的改变。毛泽东说过:“射箭要看子,弹琴要看观众,写文章做演说看对象。”教育对象的心理千差万,容易变化,而且还具有封闭性等点,备课时必须对教育对象有足的认识、了解,然后根据对象的心特点和精神需求确定教育的内容方式。从对象出发备课要注意联系三方面的实际情况:(一)紧密联对象的思想实际。应根据不同员、不同年龄、不同阅历、不同…     

确立以兵为本的教育观念

江泽民同志在十六大报告中提出了“促进人的全面发展”的重要思想。以这一重要思想为指导,在部队思想政治教育的改进与创新中,就要确立以兵为本、以受教育者为中心的观念,切实增强思想政治教育的吸引力和感染力。尊重官兵的选择权,在教育内容上让官兵订“菜单”,实现教育者主导作用与被教育者主体作用的统一,增强教育的吸引力(一)处理好官兵利益需求与部队建设需要的关系,体现教育内容的贴近性。以往的教育,我们多是注重发挥教育者的主导作用,正面灌输比较多,较少关注官兵的实际需求,一定程度上使教育的目的和效果打了折扣。教育者只有尽可…     

部队思想政治教育低绩效现象的新制度经济学分析

信息传递失真、制度创新的路径依赖、教育客体趋利本能被忽视,导致部队思想政治教育的低绩效现象。改善思想政治教育条件、增强教育主体的素质、关注教育客体的个体需要、增强教育主客体之间的互动是解决思想政治教育低绩效现象的有效途径。     

高中美术欣赏课要补需供求

在学校教育中,以人为本的教育思想决定了学生在学习过程中的主体地位,这意味着教育者应该在尊重学生愿望和需求的基础上引导他们自己学习,所以教师必须了解学生现状,补之所需,供之所求。目前,高中学生正处在思维活跃,求知欲强,接受能力快的时期,学科知识结构也相对比较完善。随     

论知识在加强部队思想政治工作中的作用

在市场经济条件下,部队思想政治工作不能削弱,必须加强和改进.欲达此目的,思想政治工作主体(教育者)应该特别注重对客体(被教育者)进行知识的传播与灌输.在实践中,常常碰到这样的情况:有的主体所讲内容不能说不正确,时机选择不能说不恰当,客体状况不能说不了解,提出的要求也不能说不严格,然而就是不易为客体所接受,思想政治工作的收效甚微.其原因尽管很多,但这与主体仅仅关注教育内容的思想性,忽视教育内容的知识性,割裂思想政治教育思想性与知识性的统一,不能说无关.其实,思想政治教育十分需要借助知识的启迪,才能卓有成效.这里的知识,显然是个广义的概念,它泛指人类宝贵的精神财富,是人们在探索与改造客观世界的实践中获得的认识成果.列宁曾经指出,只有用全人类创造的一切财富的知识成果来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者.     

政治工作基本矛盾浅析

政治工作的基本矛盾是主体政治与客体利益之间的矛盾。这一基本矛盾的客观要求是主体政治一定要适应客体的利益需要。革命的政治工作就是要帮助客体充分认识自身的利益所在 ,并且团结起来 ,为自己的利益而奋斗。主体政治与客体利益的矛盾在政治工作诸矛盾中处于主导的和决定的地位 ,规定和影响着其它矛盾的解决。我们既不能因为强调主体政治的主导作用 ,而忽视了满足客体的利益需要 ;也不能因为强调客体利益 ,而忽视了主体政治的主导作用。正确认识政治工作的基本矛盾 ,有助于我们探讨新形势下政治工作的规律和特点 ,增强政治工作的科学性和有效性     

论部队思想政治教育的系统性原则

部队思想政治教育系统包含着教育目标、主体、客体、过程、环境等要素 ,任何一个要素都会随其他要素的变化而变化 ,整个系统处于动态平衡之中。增强部队思想政治教育的系统性 ,就要始终注意各要素在动态中的相互协调。要做到这一点 ,必须提高主体素质、把握客体实际、确定合适目标、改善教育过程、优化教育环境 ,以求系统整体的最佳效益     

发挥主导作用增强教育效益

全球化和信息化的到来已经成为不可逆转的潮流,对于思想政治教育者的角色功能的发挥形成了极大的冲击,直接影响着教育的效果。要强化教育主体的主导作用,增强思想政治教育的时代感、针对性和有效性,就必须要求教育者从更新思想观念、创新方法手段、充实施教内容、提高自身素质方面下功夫。     

思想政治教育中的矛盾及其融解

在思想政治教育过程中,由于主客观方面的原因,会出现各种矛盾。矛盾是一切事物发生、发展的动力,正确认识和解决这些矛盾,能够增强思想政治教育的针对性、科学性和有效性,对于圆满实现思想政治教育目标具有重要意义。反之,对这些矛盾认识不当、解决不力,则会严重削弱思想政治教育的作用。一思想政治教育的对象主要是人。教育者与教育对象之间的关系是灌输启发与接受践行的关系。教育者是思想政治教育的主体,要通过各种教育方式使教育对象接受先进的思想理论和道德规范。教育对象则在对先进思想的接受、内化和养成的过程中,不断提高自身思想…